شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام الخرائط الذهنية في تنمية التحصيل الفوري (عقب التعلم مباشرة) والمؤجل (مدى احتفاظ المتعلمين لما تعلمونه) وعادات العقل في مقرر التوحيد لدى طلاب الصف الثاني المتوسط. وتم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي على مجموعتين عددهم (58) طالبًا، موزعين إلى مجموعة تجريبية تدرس من خلال الخرائط الذهنية التقليدية (29) طالبًا، ومجموعة أخرى تجريبية تدرس من خلال الخرائط الذهنية الإلكترونية (29) طالبًا. مع استخدام التطبيق القبلي والبعدي، الفوري والمؤجل لأدوات البحث، ومقارنة مستوى الأداء بين المجموعتين. حيث قام الباحث بإعداد الاختبار التحصيلي، ومقياس عادات العقل. واتضح من النتائج أن للخرائط الذهنية بنمطيها التقليدي والإلكتروني أثرًا في تنمية التحصيل وتحسين عادات العقل، من خلال التحقق من دلالة الفروق بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل ومقياس عادات العقل، وذلك لكل مجموعة من المجموعتين التجريبيتين على حدة. كما اتضح أن هناك فروقًا دالة بين نتائج المجموعتين: التجريبية الأولى التي تدرس بالخرائط الذهنية التقليدية، والمجموعة التجريبية الثانية التي تدرس بالخرائط الذهنية الإلكترونية في كل من التحصيل البعدي الفوري والمؤجل، ومقياس عادات العقل لصالح المجموعة التي تدرس بالخرائط الإلكترونية. (الملخص المنشور)

The research aims to identify the effect of using mind maps on developing immediate (immediately after learning) and delayed (the extent to which learners retain what they have learned) achievement and habits of mind in the unification course for second-grade students. The experimental method with a quasi-experimental design was used on two groups of (58) students, divided into an experimental group taught through traditional mind maps (29) students; and another experimental group taught through electronic mind maps (29) students. With the use of the pre-and post-application, immediate and deferred, the search tools, and a comparison of the level of performance between the two groups Where the researcher prepared the achievement test and the scale of habits of mind. It was clear from the results that the mental maps with their traditional and electronic patterns had an impact on developing achievement and improving mental habits. By verifying the significance of the differences between the pre and post-application of the achievement test and the mental habits scale, for each of the two experimental groups separately. It also became clear that there are significant differences between the results of the two groups. The first experimental group studies using traditional mind maps, and the second experimental group studies electronic mind maps in both immediate and delayed dimensional achievement, and the mental habits scale in favor of the group that studies electronic maps. (Published abstract)