Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى فهم هوية التلميذ والكشف عن من يحدد نجاحهم الأكاديمي والمهني، ونحو معرفة من يحدد قبولهم ورفضهم في المسار الدراسي. تحت الإشكالية التالية: ما هي آليات انحراف التلاميذ في المسار الدراسي بالمؤسسة التربوية الجزائرية في الطور الثانوي؟ حيث تفرعت عنها التساؤلات الفرعية الآتية: 1) هل تعمل الثقافة الأسرية على انحراف التلاميذ في المسار الدراسي؟ 2) هل يعمل الاستثمار الأسري على انحراف التلاميذ في المسار الدراسي؟ 3) هل يعمل دور الأسرة التربوية في المحيط المدرسي في انحراف التلاميذ عن المسار الدراسي؟ ومن تم افترضنا الافتراض الآتي: الفرضية العامة: تعمل هوية التلميذ على انحرافه في المسار الدراسي. الفرضيات الفرعية: تعمل الثقافة الأسرية على انحراف التلاميذ في المسار الدراسي. يعمل الاستثمار الأسري على انحراف التلاميذ في المسار الدراسي. يعمل دور الأسرة التربوية في إدماج التلاميذ داخل المحيط التربوي على انحراف التلاميذ في المسار الدراسي. ولتحقيق هدف الدراسة والتحقق من فرضيتها، تم استخدام المنهج الوصفي، وقد اختيرت عينة تلاميذ الثانوي في ثانوية الأمير عبد القادر، تقرت. وتم اختيارهم بطريقة العينة الطبقية المنتظمة. لقد تم الاعتماد في جمع البيانات على استمارة الاستبيان احتوت على 3 محاور. وفي المعالجة الإحصائية تم استخدام التكرارات والنسب المئوية، حيث كانت النتائج المتحصل عليها: التلميذ له هوية فاعلة وحامل لنموذج ثقافي أسري أعلى من النموذج الثقافي للمجال المدرسي وعليه التلميذ واعي ومدرك للهدف العام في المسار الدراسي وهو النجاح. التلميذ له هوية مندمجة وحامل لنموذج ثقافي قريب من النموذج الثقافي للمجال المدرسي، ومنه تلميذ بوعي أو غير وعي ملتزم بتنظيم المسار الدراسي. التلميذ له هوية مشتتة له نموذج ثقافي يختلف عن النموذج الثقافي للمجال المدرسي وعليه ينحرف عن المسار الدراسي. (ملخص المؤلف)

This study aimed to understand the identity of the student and to reveal who determines their academic and professional success, and towards knowing who determines their acceptance and rejection in the academic path. Under the following problem: What are the mechanisms of students’ deviation in the academic path in the Algerian educational institution in the secondary stage? The following sub-questions were derived from it: Does family culture deviate students in the academic path? Does family investment deviate students from the academic path? Does the role of the educational family in the school environment deviate students from the academic path? From what we have assumed the following assumption: The general hypothesis: The identity of the student deviates from the academic path. Sub-hypotheses: 1) Family culture works to deviate students in the academic path. 2) Family investment works to deviate students in the academic path. 3) The role of the educational family in integrating students into the educational environment leads to students’ deviation in the academic path To achieve the goal of the study and verify its hypothesis, then use the descriptive approach. A sample of secondary school students in Prince Abdul Qader High School - Touggourt - was chosen and they were chosen by the systematic stratified sampling method. The data collection was based on a questionnaire that included 3 axes. In the statistical treatment, frequencies and percentages were used. The results obtained were: The student has an active identity and bears a family cultural model that is higher than the cultural model of the school field, and the student is aware and aware of the general goal in the academic path, which is success. The student has an integrated identity and bears a cultural model close to the cultural model of the school field, including a conscious or unconscious student who is committed to organizing the academic path. The student has a scattered identity, has a cultural model that differs from the cultural model of the school field, and he has to deviate from the academic path. (Author’s abstract)