Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى معرفة طبيعة الوجود النفسي الممتلئ لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم القرائي، وأبعاده المحتملة تم تطبيق الدراسة على عينة تتكون من أربع تلاميذ متمدرسين في الصف الخامس من التعليم الابتدائي، من مقاطعتين مختلفتين من ابتدائيتين مختلفتين بمدينة ورقلة. ولقد انطلقنا من التساؤلات الآتية: مامستوى الوجود النفسي الممتلئ لدى الأطفال ذوي صعوبة التعلم القرائي؟ هل تتوفر أبعاد الوجود النفسي الممتلئ لدى الأطفال ذوي صعوبة التعلم القرائي؟ وللإجابة على هذا التساؤلات المطروحة تم تبني الفرضتين التاليتين: نتوقع أن نجد لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم القرائي وجود نفسي ممتلئ أو منخفض الدرجة. نتوقع أن تتوفر أبعاد الوجود النفسي الممتلئ عند الأطفال ذا صعوبة التعلم القرائي. وللتحقق من الدراسة تم تطبيق المنهج العيادي، الذي يعتمد بدوره زيادة على تطبيق الاختبارات النفسية (اختبار رسم الرجل للحصول على نسبة الذكاء للطفل، اختبار رسم الشجرة والكات من اجل استخراج أبعاد الوجود النفسي للطفل)، الاعتماد على الملاحظة، والمقابلة نصف الموجهة، ويرجع اختيارنا لموضوع الدراسة إلى قلة الباحثين الذين تناولوا الوجود النفسي الممتلئ لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم القرائي، والشكاوى المتكررة للأولياء في العيادات النفسية من الوضع الدراسي، والنفسي، لأطفالهم في الأطوار الابتدائية خاصة. وأسفرت النتائج من خلال ما تحصلنا عليه في الدراسة التي طبقت على الحالات الأربعة مايلي: 1) أن مستوى الوجود النفسي لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم القرائي منخفض الدرجة. 2) وللإجابة على الفرضية الأولى فهذه الحالات أبدت درجة وجود نفسي منخفض متفاوت، حيث نكتشف بعض التنبؤات الإيجابية مع الحالة الأولى في بعد الاستقلالية، والحالة الثانية التي لديها أبعاد الوجود النفسي النوعي فتبدي وجود غير ممتلئ بشكل إيجابي في بعد العلاقات، أما الحالتان الأخيرتان فكلاهما تعانيان من وجود نفسي منخفض الدرجة في كل أبعاده. (ملخص المؤلف)

The study aims at exploring the nature of psychological well- being of children with reading learning difficulties, and its potential dimensions. The study was applied to a sample of four schoolchildren in the fifth grade of primary education, from two different provinces, and from two different primary schools in Ouargla city. We started our research with the following question: What is the level of the psychological well-being of a child who suffers from a reading learning difficulty? Are the dimensions of psychological well-being existing with children that has reading difficulties? In order to answer those questions we adopted the following hypotheses: A child with a reading learning difficulty has a fulfilled psychological well-being. A child with a reading learning difficulty has fulfilled psychological well-being dimensions. To check the hypotheses; we applied the clinical approach which depends on observation the semi-directed interview in addition to applying psychological tests. We have chosen the subject of the study due to the lack of researchers who dealt with the full psychological well-being of children with reading learning difficulties, and the frequent complaints of parents in psychiatric clinics about the academic and psychological situation of their children in the primary stages mainly. The results of our study that was applied on the four cases showed the following: The level of psychological well-being for children with learning reading difficulty is low. In order to answer the second hypothesis; these cases showed a dissimilar low psychological well-being. We explored some positive predictions with the first case with the autonomy dimension. While the second case that has qualitative psychological well-being dimensions, shows a positively unfulfilled existence in the relationship dimension, while the last two cases both suffer from low-grade psychological presence in all its dimensions. (Author’s abstract)