شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الأساليب الإرشادية الأكثر استعمالا لدى مستشاري الإرشاد والتوجيه المدرسي حول تعديل سلوك التنمر المدرسي. وذلك باختلاف الجنس، الأقدمية. حاول الطالب الباحث في هذه الدراسة الإجابة على التساؤلات التالية: 1) ما هي الأساليب الإرشادية الأكثر استعمالا لدى مستشاري التوجيه والإرشاد المدرسي في تعديل سلوك التنمر لتلاميذ مرحلة التعليم المتوسط؟ 2) هل توجد فروق في الأساليب الإرشادية الأكثر استعمالا لدى مستشاري التوجيه والإرشاد المدرسي في تعديل سلوك التنمر لتلاميذ مرحلة التعليم المتوسط تعزى لمتغير الجنس؟ 3) هل توجد فروق في الأساليب الإرشادية الأكثر استعمالا لدى مستشاري التوجيه والإرشاد المدرسي في تعديل سلوك التنمر لتلاميذ مرحلة التعليم المتوسط تعزى لمتغير الأقدمية؟ وقد تحددت الدراسة الحالية بالمنهج الوصفي الاستكشافي، وقد شملت عينة الدراسة الأساسية على مستشاري التوجيه والإرشاد المدرسي قوامها (68) مستشارا، يزاولون مهامهم بولاية ورقلة. تم اختيار العينة بالطريقة العشوائية البسيطة، وتمثلت أداة الدراسة في استمارة من تصميم الطالبة والباحثة تتكون من 30 فقرة موزعة على ستة أبعاد (أسلوب الإرشاد الفردي، أسلوب الإرشاد الجماعي، أسلوب الإرشاد المباشر، أسلوب الإرشاد غير المباشر، أسلوب الإرشاد السلوكي، أسلوب الإرشاد الديني). لقد تم التأكد من الخصائص السيكو مترية، وبعد جمع البيانات وتفريغها تمت المعالجة الإحصائية باستخدام البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS رقم 25)، ولمعالجة البيانات المجمعة قمنا بتطبيق اختبار (ت) للفروق بين عينتين واختبار تحليل التباين. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) الأساليب الإرشادية الأكثر استعمالا لدى مستشاري الإرشاد والتوجيه المدرسي في تعديل سلوك التنمر موجبة. 2) لا تختلف الأساليب الإرشادية الأكثر استعمالا لدى مستشاري الإرشاد والتوجيه المدرسي في تعديل سلوك التنمر باختلاف الجنس ما عدا أسلوب الإرشاد الجماعي لصالح الإناث. 3) لا تختلف الأساليب الإرشادية الأكثر استعمالا لدى مستشاري الإرشاد والتوجيه المدرسي في تعديل سلوك التنمر باختلاف الأقدمية. ونوقشت النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة واختتمت ببعض المقترحات. (ملخص المؤلف)

This study aims to identify the most common counseling methods used by school counseling and guidance counselors on modifying school bullying behavior. This is based on gender, seniority. The student researcher in this study tried to answer the following questions: 1) What are the most common counseling methods used by school guidance and counseling counselors in modifying bullying behavior for intermediate education pupils? 2) Are there differences in the counseling methods most used by school guidance and counseling counselors in modifying the bullying behavior of intermediate education pupils due to the gender variable? 3) Are there differences in the counseling methods most used by school guidance and counseling counselors in modifying bullying behavior for intermediate education pupils due to the variable of seniority? The study was determined by the descriptive exploratory approach, and the main study sample included school guidance and counseling consultants consisting of (68) counselors, who practice their duties in the state of Ouargla. The sample was chosen by a simple random method, and the study tool consisted of a questionnaire designed by the student and the researcher consisting of 30 paragraphs distributed among Six dimensions (the individual counseling method, the group counseling method, the direct coaching method, the indirect coaching method, the behavioral counseling method, the religious counseling method). The psychometric characteristics were ascertained, and after collecting and unpacking the data, the statistical treatment was carried out using the statistical program for the social sciences (SPSS # 25), and to process the pooled data we applied a (t) test for differences between two samples and an analysis of variance test. The study found the following results: 1) The counseling methods most used by school counseling and guidance counselors in modifying bullying behavior are positive. 2) The counseling methods most used by school counseling and counseling counselors in modifying bullying behavior do not differ according to gender, with the exception of the group counseling method for the benefit of females. 3) The counseling methods most used by school counseling and guidance counselors in modifying bullying behavior do not differ according to seniority. The results were discussed in the light of the theoretical framework and previous studies, and concluded with some proposals. (Author’s abstract)