Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين اتجاه الطلبة نحو الدراسة والاتزان الإنفعالي من جهة وبين أبعاد الإتجاهات نحو الدراسة (الحضورية، عن بعد) والاتزان الإنفعالي من جهة أخرى لدى طلبة سنة ثانية علوم التربية بالقطب الجامعي 2 لورقلة. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثتان بإستخدام المنهج الوصفي الإرتباطي، حيث اعتمدنا على أداتان الأولى خاصة بالإتجاه نحو الدراسة لهشام احمد يوسف العشيري، والثانية خاصة بالاتزان الإنفعالي لمحمد كمال محمد حمدان، وبعد التأكد من الخصائص السيكومترية لهما تم التطبيق على عينة تكونت من 140 طالب وطالبة من تخصص علوم التربية سنة ثانية، حيث تم توزيع الإستبيان، وقد تمت المعالجة الإحصائية بإستخدام البرنامج الإحصائي SPSS نسخة 21 حيث أسفرت نتائج الدراسة على ما يلي: 1) لا توجد علاقة بين إتجاهات الطلبة نحو الدراسة والاتزان الإنفعالي لدى طلبة سنة ثانية تخصص علوم تربية. 2) لا توجد علاقة بين إتجاهات الطلبة نحو الدراسة (الحضورية) والاتزان الإنفعالي لدى طلبة سنة ثانية تخصص علوم تربية. 3) لا توجد علاقة بين إتجاهات الطلبة نحو الدراسة (عن بعد) والاتزان الإنفعالي لدى طلبة سنة ثانية تخصص علوم تربية. (ملخص المؤلف)

The study aimed to reveal the relationship between students’ attitudes towards study on a land emotion balance among second year students of education sciences at University Pole 2 of Ouargla. With emotional equilibrium and after confirming the psychometric properties of them, it was applied to a sample of 140 male and female students from the education sciences major in the second year, where the questionnaire was distributed, and the statistical treatment was carried out using the SPSS statistical program, where the results of the study resulted in the following: 1) There is no relationship between students' attitudes towards study and emotional balance among second year students majoring in educational sciences. 2) There is no relationship between students' attitudes towards studying (attendance) and the emotional balance of second year students majoring in educational sciences. 3) There is no relationship between students' attitudes towards studying (from a distance) and the emotional balance of second year students majoring in educational sciences. (Author’s abstract)