Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى تحديد مستوى الأداء التدريسي للعمليات الحسابية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في ضوء مهارات التدريس الإبداعي، والكشف عن الفروق تبعًا للساعات التدريبية وسنوات الخبرة، والمقارنة بين تقديرات المعلمين الذاتية وتقديرات المشرفين التربويين. واعتمد البحث المنهج الوصفي المقارن، وطُبقت استبانة محكّمة في صورتين متقابلتين على عينة بلغت (402) معلمًا و(59) مشرفًا تربويًا بمحافظة جدة. أظهرت النتائج أن تقديرات المعلمين جاءت مرتفعة بمتوسط (3.81)، بينما جاءت تقديرات المشرفين متوسطة بمتوسط (3.14). كما أظهرت نتائج اختبار (ت) وجود فروق دالة إحصائيًا بين تقديرات المعلمين الذاتية وتقديرات المشرفين التربويين في جميع المهارات والدرجة الكلية لصالح المعلمين، وبحجم أثر كبير، مما يشير إلى وجود فجوة تقييمية بين التقدير الذاتي للمعلمين والتقدير الإشرافي للمشرفين التربويين (d = 1.02, p < .001). وظهرت فروق دالة إحصائيًا تعزى للساعات التدريبية لصالح المعلمين الحاصلين على أكثر من (40) ساعة تدريبية، بينما لم تظهر فروق دالة في الدرجة الكلية تعزى لسنوات الخبرة، باستثناء مهارة الإفاضة. وجاءت الأصالة في أدنى ترتيب لدى المعلمين والمشرفين. ويوصي البحث بتطوير برامج تدريبية نوعية لتنمية مهارة الأصالة في تدريس العمليات الحسابية، وبناء محكات إشرافية واضحة لتقويم ممارسات التدريس الإبداعي. (الملخص المنشور)

This research aimed to determine the level of teaching performance in arithmetic operations among elementary school mathematics teachers in light of creative teaching skills, identify differences according to training hours and years of experience, and compare teachers’ self-ratings with educational supervisors’ ratings. The research adopted the comparative descriptive approach. A validated questionnaire in two corresponding forms was administered to 402 teachers and 59 educational supervisors in Jeddah. The findings showed that teachers’ ratings were high (M = 3.81), whereas supervisors’ ratings were moderate (M = 3.14). The independent-samples t-test revealed statistically significant differences between teachers’ self-ratings and supervisors’ ratings across all skills and the total score in favor of teachers, with a large effect size, indicating an evaluative gap between teachers’ self-assessment and supervisors’ assessment (d = 1.02, p < .001). Significant differences were also found according to training hours in favor of teachers who had received more than 40 training hours, while no significant differences were found in the total score according to years of experience, except for elaboration. Originality ranked lowest among both teachers and supervisors. The research recommends developing specialized training programs to enhance originality in teaching arithmetic operations and establishing clear supervisory criteria for evaluating creative teaching practices. (Published abstract)