Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى: التعرف على واقع تحقيق الميزة التنافسية بالجامعات السعودية في ضوء مدخل المرونة الاستراتيجية من وجهة نظر قياداتها الأكاديمية، والكشف عن المتطلبات اللازم توافرها لتحقيق الميزة التنافسية بالجامعات السعودية في ضوء مدخل المرونة الاستراتيجية من وجهة نظر قياداتها الأكاديمية، والوقوف على صعوبات تحقيق الميزة التنافسية بالجامعات السعودية في ضوء مدخل المرونة الاستراتيجية من وجهة نظر قياداتها الأكاديمية، وبناء تصور مقترح لتحقيق الميزة التنافسية بالجامعات السعودية في ضوء مدخل المرونة الاستراتيجية. استخدمت الاستبانة أداة للدراسة، وكذلك المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي. تكون مجتمع الدراسة الميدانية من القيادات الأكاديمية وهم الأكاديميون الذين يشغلون مناصب إدارية وقيادية في جامعة الملك عبد العزيز بجدة، وجامعة الملك سعود بالرياض، وجامعة أم القرى بمكة المكرمة البالغ عددهم (767) فرداً، وقد حصل الباحث على مشاركة عدد (248) قيادياً أكاديمياً في الاستجابة على الاستبانة من أفراد مجتمع الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى عددٍ من النتائج، أبرزها ما يأتي: 1) أن واقع تحقيق الميزة التنافسية بالجامعات السعودية في ضوء مدخل المرونة الاستراتيجية من وجهة نظر القيادات الأكاديمية، وعلى جميع أبعاده، بلغت (3,98 - 5): أي بدرجة عالية. 2) جاء في الترتيب الأول بعد القدرة على التفكير الاستراتيجي بمتوسط حسابي (4,13 من 5)، بينما جاء في الترتيب الثاني بعد امتلاك الموارد والقدرات بمتوسط حسابي (4,08 من 5)، وجاء في الترتيب الثالث بعد التكيف التنظيمي بمتوسط حسابي (3,97 من 5)، يليه بعد الإبداع والابتكار في الترتيب الرابع بمتوسط حسابي (3,91 من 5)، وجاء في الترتيب الأخير بعد معرفة قدرات المنافسين في المرتبة الخامسة بمتوسط حسابي (3,80 من 5). 3) موافقة القيادات الأكاديمية في الجامعات السعودية على جميع أبعاد المتطلبات اللازم توافرها تحقيق الميزة التنافسية بالجامعات السعودية في ضوء مدخل المرونة الاستراتيجية بدرجة موافق تماماً، بمتوسط حسابي (4,95)، وفقاً لمقياس ليكرت الخماسي، حيث جاء بالترتيب الأول: بعد المتطلبات المادية بمتوسط حسابي (4,67-5)، وبدرجة (موافق تماماً)، بينما جاء بالترتيب الثاني: بعد المتطلبات الإدارية والتنظيمية بمتوسط حسابي (4,59 – 5)، وبدرجة (موافق تماماً)، وجاء بالترتيب الثالث: بعد المتطلبات العلمية والأكاديمية بمتوسط حسابي (4,55 – 5)، وبدرجة (موافق تماماً)، وأخيراً جاءت بالترتيب الرابع: بعد المتطلبات البشرية بمتوسط حسابي (4,52 – 5)، وبدرجة (موافق تماماً). 4) موافقة القيادات الأكاديمية في الجامعات السعودية على جميع أبعاد صعوبات تحقيق الميزة التنافسية بالجامعات السعودية في ضوء مدخل المرونة الاستراتيجية بدرجة موافق، بمتوسط حسابي (3,46 - 5)، وفقاً لمقياس ليكرت الخماسي، حيث جاء بالترتيب الأول: بعد الصعوبات البشرية بمتوسط حسابي (3,72-5)، وبدرجة (موافق)، بينما جاء بالترتيب الثاني: بعد الصعوبات الإدارية والتنظيمية بمتوسط حسابي (3,68 – 5)، وبدرجة (موافق)، وجاء بالترتيب الثالث: بعد الصعوبات العلمية والأكاديمية بمتوسط حسابي (3,51 – 5)، وبدرجة (موافق)، وأخيراً جاء بالترتيب الرابع: بعد الصعوبات المادية بمتوسط حسابي (3,40 – 5)، وبدرجة (محايد). وقد أوصت الدراسة بتبني التصور المقترح لتحقيق الميزة التنافسية بالجامعات السعودية في ضوء مدخل المرونة الاستراتيجية. (ملخص المؤلف)