شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف على مدى مراعاة صياغة أسئلة امتحانات الصف الثاني المتوسط للمعايير اللغوية، ولتحقيق هدفها استخدم فيها المنهج الوصفي التحليلي، وصمم لها بطاقة تحليل حللت بواسطتها صياغة أسئلة امتحانات الصف الثاني المتوسط. تمثلت الأداة بمعايير اللغة العربية: الدلالية، والنحوية، والصرفية، والإملائية، وأهم المؤشرات الدالة عليها. استخدمت الدراسة المعالجات الإحصائية برصد التكرارات وحساب النسب المئوية واستخدام (chi-square) لمعرفة مدى مراعاة المدرسين للمعايير اللغوية في صياغة الأسئلة الامتحانية باختلاف تخصصاتهم. أظهرت نتائج الدراسة إن تحليل الأسئلة الامتحانية للصف الثاني المتوسط مستوى منخفضا لمدى مراعاتها للمعايير اللغوية. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في درجة مراعاة صياغة الأسئلة للمعايير اللغوية تبعا لاختلاف المادة الدراسية. وتوصي الدراسة على الاستفادة من المعايير اللغوية الدالة عليها التي تضمنتها الدراسة عند صياغة الأسئلة. وتدريب المدرسين لتمكينهم من مهارات صياغة الأسئلة الامتحانية. (الملخص المنشور)

The study aims to knowing how the linguistic standards informing the second-year class questions, and the analytical, descriptive curriculum which has been used to achieve the goal. The tool for the study was represented by the Arabic language standards: Semantics, Grammatical Linguistics, Grammar, and Spelling. The most important indications which have to be available are in forming the exam questions, and after being sure of the tool reliability (Geography, Biology and Chemistry) distributed among (12) schools. The repetition has been calculated, and the ratio, then the results have shown weakness in taking the linguistic standards into consideration in forming exam questions whereas the (Chi-Square) tests results have shown no linguistic differences of statistical significance in favor of the exam question to a specific subject matter. (Published abstract)