شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام المدخل المنظومي في تحصيل مادة الأحياء لدى طلاب الصف الرابع العلمي وتنمية تفكيرهم التأملي. تكونت عينة البحث من (55) طالبا بواقع مجموعتين تجريبية تضم (26) طالبا وضابطة تضم (29) طالبا، وبعد مكافئة المجموعتين درست المجموعة التجريبية وفقا للمدخل المنظومي، بينما درست المجموعة الثانية (الضابطة) وفقا للطريقة الاعتيادية. وبعد انتهاء تطبيق استخدم الباحث الاختبار التائي لعينتين منفصلتين لمعرفة معنوية الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل، والاختبار التائي لعينتين مترابطتين للتعرف على الفروقات في اختبار تنمية التفكير التأملي للمجموعة التجريبية وكانت النتيجة: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التحصيل ولصالح المجموعة التجريبية، عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار تنمية التفكير التأملي. وفي نهاية البحث أوصى الباحث بتوصيات، أهمها تشجيع مدرسي مادة الأحياء على استخدام المخل المنظومي في تدريس المادة. (الملخص المنشور)

The aim of the research was to identify the effect of using the systemic approach in the achievement of biology among the fourth-class students and the development of their contemplative thinking. The research sample consisted of (55) students divided into two groups, experimental is (26) students and control is (29) students. After the groups corresponded to the experimental group, the systemic approach was used, while in the second group, the control group, the usual method of teaching was used. and at the end of the experiment contemplative test the researcher used the t-test for two independent samples to identify significance of the differences between the experimental and control groups in achievement, and the t-test for two paired samples to identify the differences in the developing the contemplative thinking test of the experimental group, the outcomes were as follows: A statistically significant difference was found at the level of significance (0.05) between the average of the experimental group's students, and the control group for the experimental group. There is no statistically significant difference for the experimental group in the developing the contemplative thinking test. (Published abstract)