Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى معرفة أثر التدريس باستخدام استراتيجيات العليم المدمج في مهارات التدريس لطلبة قسم علوم الحياة في مقرر التربية العملية. لتحقيق هدف البحث وضع الباحثان أربعة فرضيات صفرية لغرض قياس مهارات التدريس لطلبة المرحلة الرابعة في مقرر التربية العملية، بلغ حجم عينة البحث (78) طالبا وطالبة من طلبة كلية التربية، جامعة واسط، بواقع (39) طالبا وطالبة في كلتا المجموعتين الضابطة والتجريبية. قام الباحثان بإعداد أداة البحث والتي تكونت من (24) فقرة توزعت في ثلاثة مجالات: (التهيئة وتقديم الدرس (5) فقرات، عرض الدرس واستخدام التقنيات (10) فقرات، الاتصال الفعال وإدارة الصف (9) فقرات. بعد التحقق من صدقها وثباتها، أخذ أحد الباحثان على عاتقه تطبيق التجربة بنفسه في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2021-2022)، وباستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة، أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا في مهارات التدريس ككل ومهارة الاتصال الفعال وإدارة الصف لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستعمال استراتيجيات التعليم المدمج، كما أظهرت عدم وجود فرق دال إحصائيا بين المجموعتين في مهارتي (التهيئة وتقديم الدرس، وعرض الدرس واستخدام التقنيات). وفي نهاية التجربة، قدم الباحثان جملة من التوصيات، أهمها: اعتماد استراتيجيات التعليم المدمج في تدريب الطلبة والتدريسيين في مهارات التدريس الجامعي كما قدما جملة من المقترحات كان من ضمنها دراسة لأثر استخدام استراتيجيات التعليم المدمج في الدافع المعرفي واتجاهات الطلبة نحو التخصص العلمي. (الملخص المنشور)

The research aims to identify the impact of using strategies of blended learning on developing teaching skills for students of biology department of life sciences in practical curriculum. To verify this, the researchers put four null hypotheses to measure teaching skills of fourth stage students in practical lessons for a sample of (78) male and female students from Waist University, college of education with 39 students fell evenly in both groups of research. The researchers made tool with (24) paragraphs in three fields (introduction, presentation 5 items, teaching and use of techniques 10 items, effective communication and class management 9 items) after researchers verified their validity and reliability. One of the researchers implemented the experiment by himself in the first semester of the academic year (2021-2022) using the appropriate statistical means, results showed a statistically significant difference in teaching skills in general, effective communication and class management in particular in favor of experimental group who used blended teaching strategies and absence of statistically significant difference between both groups in (introduction, presentation, teaching and using techniques). Finally, researchers presented a number of recommendations like adopting blended teaching strategies to teach students, as well as a number of suggestions such as writing research dealing with blended teaching strategies in cognitive motivation and attitudes of students to wards scientific specialization. (Published abstract)