Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استراتيجية الكرسي الساخن في تنمية التفكير الإيجابي والميول العلمية في مادة الأحياء. استخدام الباحثان المنهج التجريبي في البحث واختارت تصميم المجموعتين المتكافئتين ذي الاختبار القبلي والبعدي والذى يتطلب وجود مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وتكوّن مجتمع البحث من (7321) طالبا من الصف الثامن الأساس للمدارس النهارية في حدود مديرية التربية أطراف، أربيل. وتكونت عينته من (56) طالبا من طلاب الصف الثامن الأساس في (مدرسة لانة الأساسية للبنين) السنة الدراسية (2021-2022)، وتوزعت عشوائيا إلى مجموعة تجريبية بواقع (28) طالبا ودرست على وفق استراتيجية الكرسي الساخن، ومجموعة ضابطة بواقع (28) طالبا ودرست على وفق الطريقة المتبعة الاعتيادية. ولتحقيق هدف البحث، تطلب وجود أداتين: اختبار التفكير الإيجابي (إعداد الباحثان في اختبار التفكير الإيجابي (الخفاجي وجبر، 2018) و(الأنقر، 2017) وتمت الإفاده من الفقرات وإعداد اختبار بصيغة جديدة، حيث بلغ عدد فقراته بالصيغة النهائية (27)، وتم استخراج معامل الصعوبة والقوة التمييزية للفقرات، كما تم إجراء الثبات على الاختبار باستخدام معادلة ألفاكرونباخ، فبلغ معامل الثبات (0.89)، وهو معامل ثبات جيد. بينما اعتمد الباحثان في مقياس الميول العلمية نحو مادة الأحياء على مقياس (عزيز، 2011)، إذ بلغ عدد فقراته بالصيغة النهائية (28)، وتم التأكد من ثباته عن طريقة الإعادة ومعادلة بيرسون، فبلغ (0.71) وهو معامل ثبات جيد. استخدمت الأساليب الإحصائية من المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (ت) لعينتين مستقلتين؛ للمقارنة بين متوسطات درجات المجموعتين: الضابطة، والتجريبية. وكانت نتائج البحث كالآتي: وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تنمية الاختبار التفكير الإيجابي طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة، بذلك ترفض الفرضية الصفرية وتقبل الفرضية البديلة ولصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الميول العلمية نحو مادة الأحياء طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة، بذلك ترفض الفرضية الصفرية وتقبل الفرضية البديلة ولصالح المجموعة التجريبة. أوصى الباحثان بضرورة استخدام استراتيجية الكرسي الساخن في التدريس، واقترحا إجراء المزيد من الدراسات في مواد أخرى. (الملخص المنشور)

The study aims at investigating the "The effectiveness of the hot chair strategy in the development of positive thinking and scientific inclinations in biology." The study utilizes experimental method and divides the samples into two equal groups with pre-test and post-test which require two groups: one of them was experimental and the other was control group. The scope of the study consisted of (7321) students to the entire eighth class male pupils of basic education in the morning shift schools for the academic year (2021-2022) in the boundaries of Erbil province. The sample of the study consisted of (56) male pupils in the eighth class at (Lana Basic school for Boys) for the academic year (2021-2022), and the sample were distributed randomly into two groups: (28) boy pupils for experimental group and (28) boy pupils for control group, the hot strategy was used for teaching experimental group whereas the traditional method was used for teaching control group. To achieve the aims of the research two tools were required, the positive thinking test on (Alkhafaji & Jabr,2018) and (Al-Anqar, 2017), and the paragraphs were used, where the number of paragraphs in the final formula reached (27) and the difficulty and discriminatory power coefficient were extracted for the paragraphs. The reliability of the test was also carried out using the Alpha Cronbach equation, and the reliability coefficient reached (0.89). The researchers relied on the (Aziz, 2011) scale, where the number of its paragraphs in the final formula was (28), and its reliability was confirmed by re-testing according to the equation of the Pearson correlation coefficient, which amounted to (0.71). The statistical methods used were Arithmetic means, standard deviations, and t-test for two independent samples to compare the mean scores of the two experimental and control groups. The result of the research revealed the existence of a statistically significant difference between the average scores of the development of the test positive thinking students of the experimental and control groups. Thus, it rejected the zero hypothesis and accepted the alternative hypothesis and in favor of the experimental group. Also, the existence of a statistically significant difference between the average degrees of scientific inclinations towards biology students of the experimental and control groups which rejected the zero hypothesis and accepted the alternative hypothesis and in favor of the experimental group. Hence, the researchers recommended using the hot chair strategy in teaching and suggested conducting more studies in other subjects. (Published abstract)