شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التحقق من الكفاءة السيكومترية لمقياس تشخيص صعوبات تعلم اللغة العربية لدى عينة من (100) طفل من الذكور والإناث من التلاميذ العاديين ممن تراوحت أعمارهم الزمنية بين (11-12) سنة بمتوسط عمر زمني قدره (11.55) سنة، وانحراف معياري بلغ (0.43). استخدم الباحثون مقياس تشخيص صعوبات تعلم اللغة العربية (إعداد الباحثون). أظهرت النتائج الوصول إلى درجات مرضية في صدق وثبات المقياس فعند إجراء الاتساق الداخلي للمقياس، وجد أن جميع قيم معاملات الارتباط دالة إحصائيا وهذا يؤكد الاتساق الداخلي للمقياس. وأيضا الحصول على درجات مرضية بصدق المقارنة الطرفية عندما تم حساب دلالة الفروق بين متوسطات درجات عينة الدراسة المرتفعة على مقياس تشخيص صعوبات تعلم اللغة العربية وذوي الدرجات المنخفضة على نفس المقياس، وكانت الفروق دالة عند مستوى (0.01)، وبلغ معامل ألفا كرونباخ لمفردات مقياس تشخيص صعوبات تعلم اللغة العربية الكلي (0.89) والأبعاد الفرعية بعد القراءة (0.86)، بعد النصوص (0.81)، وبعد النحو (0.76)، أما في طريقة التجزئة النصفية لمفردات تشخيص مقياس صعوبات تعلم اللغة العربية الكلي (0.88)، والأبعاد الفرعية بعد القراءة (0.82)، بعد النصوص (0.75)، بعد النحو (0.72)، وأوضحت بنية مقياس تشخيص صعوبات تعلم اللغة العربية خصائص سيكومترية مقبولة لدى الأطفال. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to verify the psychometric efficiency of scale Arabic language learning in a sample of (100) male and female children of normal students whose ages ranged between (11-12) years, with an average age of (11.55) years, and a standard deviation of (0.43). The researcher used the Arabic Language Scale (prepared by the researcher). The results showed that satisfactory degrees were reached in the validity and reliability of the scale. When conducting the internal consistency of the scale, it was found that all the values of the correlation coefficients are statistically significant, and this confirms the internal consistency of the scale. And also obtaining satisfactory degrees with the sincerity of the peripheral comparison when the significance of the differences was calculated between the mean scores of the high study sample on the Arabic language learning difficulties scale and those with low scores on the same scale. Reading is (0.86), after texts (0.81), after grammar is (0.76). In the mid-segmentation method for total scale vocabulary (0.88) and sub-dimensions after reading (0.82), after texts (0.75), after grammar (0.72) and the structure of the Arabic language learning scale showed acceptable psychometric properties for children. (Published abstract)