شبكة المعلومات العربية التربوية

يعد الفهم القرائي الغاية من كل قراءة حيث يساعد التلميذ على تثبيت المعلومات والاحتفاظ بها لمدة طويلة حيث أن التعلم الذي يتم دون فهم يكون تعلما آليا نتيجة الحفظ والتكرار، ويكون عرضة للنسيان بصورة سريعة. تعد مشكلات الفهم القرائي جوهر مشكلات التعلم الأكاديمي وعاملا أساسيا يؤثر في جميع صور التعلم المختلفة، وفهم النص هو عملية بناء المعنى من النص وهو عملية محورية لكل قارئ. وفي ضوء ما سبق تتضح الحاجة الماسة إلى إجراء بحث يتناول تقييم مهارات الفهم القرائي لدى الأطفال، الأمر الذي يساعد فيما بعد على إعداد برامج تدريبية تعمل على تحسين هذه المهارات. تكونت عينة الدراسة من (100) طفل من الأطفال العاديين، و(30) طفل ذوي اضطراب التوحد وتتراوح أعمارهم الزمنية من (8 -10) عاما. تم تطبيق مقياس الفهم القرائي عليهم وذلك لحساب صدق وثبات المقياس. (الملخص المنشور)

Reading comprehension is considered the purpose of each reading task, which helps students to keep and retain information for a long time. Whereas learning that takes place without understanding is automated learning as a result of preservation and repetition, and is subject to forgetting. The problems of reading comprehension are at the core of academic learning problems and an essential factor affecting all different learning images. Understanding the text is the process of building meaning from the context, which is pivotal for each reader. In the light of the above, it is clear that there is an urgent need for research to diagnose reading comprehension skills in children. This subsequently helps to develop training programs that improve these skills. The study sample consisted of 100 ordinary children, 30 children with autism disorder. Their ages range between 8-10 years old. The reading comprehension scale was applied to them to calculate the sincerity and stability of the scale. (Published abstract)