Arab Educational Information Network

هدفت الدّراسة إلى التّعرف على أهم معوّقات استخدام التّعليم عن بعد للطّلبة ذوي صعوبات التّعلّم من وجهة نظر معلّمات غرف المصادر، ومعرفة أثر متغيّري عدد سنوات الخبرة والمستوى التّعليمي للمعلّمة على ذلك، ومن أجل تحقيق أهداف الدّراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التّحليلي، وتكوّن مجْتمع الدّراسة من جميع معلّمات غرف المصادر بالمدارس الحكوميّة التّابعة لمديريّات التّربية والتّعليم في (محافظة العاصمة عمّان) والبالغ عددهن (161) معلّمة، وتم اختيار عيّنة عشوائيّة منهن مكوّنة من (120) معلمة غرفة مصادر للطّلبة ذوي صعوبات التّعلّم، وطبّق عليهن استبانة معوّقات استخدام التّعليم عن بعد للطّلبة ذوي صعوبات التّعلّم في غرف المصادر. أظهرت النّتائج أن معوّقات التّعليم عن بعد للطّلبة ذوي صعوبات التّعلم جاءت مرتفعة، وكانت أهم المعوّقات مرتّبة ترتيبًا تنازليًّا حسب أهميّتها على النّحو التّالي: معوّقات تتعلّق بالطّالب ذي صعوبات التّعلم وأسرته بالمرتبة الأولى، تلاها معوّقات تتعلّق بالاتجاهات نحو التّعليم عن بعد، ثم معوّقات تتعلّق بالمنصّات التّعليميّة، ومعوّقات تتعلّق بعمل معلّمات غرف المصادر، في حين جاءت معوّقات تتعلّق بجاهزيّة البيئة المدرسيّة بالمرتبة الأخيرة. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في جميع أبعاد معوّقات التّعليم عن بعد تعزى لمتغيري عدد سنوات الخبرة والمستوى التّعليمي ما عدا المعوّقات المتعلّقة بالاتجاهات نحو التّعليم عن بعد التي أظهرت فروق تعزى لمتغير المستوى التّعليمي، لصالح المستوى التّعليمي (البكالوريوس فما دون). (ملخص المؤلف)

This study aimed at identifying the barriers to use distance education for the students with learning disabilities from the viewpoint of resource room teachers and identifying the impact of the variables of years of experience and educational qualifications of teachers on that. In order to achieve the study objectives, the researcher used the analytical descriptive approach. The study population consisted of all the female teachers of resources rooms in the public schools of the directorates of education in Amman governorate with a total of (161) female teachers. The study sample consisted of (120) resources room female teachers to whom the questionnaire of the barriers of using distance education for the students with learning disabilities in the resources room was applied. The results showed that the barriers of distance education among the students with learning disabilities were high, where the most important barriers were ordered as follows: the barriers related to the student with learning disabilities and his family were in the first place, followed by the barriers relating to the attitudes towards distance education, then the barriers relating to educational platforms, and the barriers relating to the work of resources rooms teachers, and finally, the barriers relating to the readiness of the school environment. The results showed that there are no statistically significant differences in all the dimensions of the barriers of distance education attributed to the variables of years of experience and educational level except for the barriers relating to the attitudes towards distance education which demonstrated differences attributed to the variable of educational qualification in favor of (bachelor degree or less). (Author’s abstract)