Arab Educational Information Network

تهدف الدراسة إلى: 1) إيجاد فيما إذا كان هناك أي فرق دال بين تحصيل طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي في مهارة التكلم باللغة الإنكليزية. 2) إيجاد فيما إذا كان هناك أي فرق دال بين تحصيل المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي في مهارة التكلم. 3) إيجاد فيما إذا كان هناك أي فرق دال بين تحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي والبعدي في مهارة التكلم. وقد تم التثبت من صحة الفرضيات وتبين الآتي: 1) هنالك فرق دال بين متوسط تحصيل المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. 2) هنالك فرق دال بين متوسط أداء المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي في مهارة التكلم. 3) ليس هنالك فرق دال بين متوسط أداء المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي والبعدي. تم بناء اختبار تحصيلي يتكون من أسئلة شفهية وتحريرية قبلية وبعدية ثم تم استخراج صدقها وثباتها ومستوى صعوبتها وقوة تميزها. طبق الاختبار على عينة الدراسة المتكونة من المجموعتين التجريبية والضابطة وجمعت البيانات وحللت إحصائيا. أظهرت النتائج ما يلي: 1) هنالك فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل المجموعة التجريبية ومتوسط تحصيل المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. وهذا يدل على الدور الإيجابي لاستراتيجية العرض التقديمي المتعدد الوسائط على تحصيل طلبة الجامعة في مهارة التكلم. 2) هنالك فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسط أداء الطلبة المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والبعدي في مهارة التكلم. 3) لا توجد فرق دال إحصائيا بين متوسط أداء الطلبة في الاختبار القبلي والبعدي في مادة المحادثة. ويذلك أكدت هذه الدراسة على فاعلية استراتيجية العرض التقديمي المتعدد الوسائط في تحسين مهارة التكلم لدى الطلبة. (الملخص المنشور)

This research aims to find out the following: 1) Whether there is any significant difference between the achievement of the students of the experimental and control groups in the post-test. 2) Whether there is any significant difference between the achievement of the students of the experimental group in pre-test and post-test. 3) Whether there is any significant difference between the achievement of the students of the control group in pre-test and post-test. These aims have been achieved through verifying the following hypotheses: 1) There is a significant different between the mean scores of experimental and control concerning post-test. 2) There is a significant difference between the mean scores of experimental groups in the pre-test and post-test. 3) There is not any significant difference between the mean scores of the control group in pre-test and post-test. A pre-test and post-test of written and oral questions have been constructed, validated, its reliability is obtained, and its items are analyzed and then applied to the two groups of study. The collected data has been statistically analyzed and the obtained results are as follows: 1) There is a significant difference between the mean scores of the experimental and control group in the post-test, and for the favor of the experimental. This means that the strategy of Multimedia Presentations has a positive role on university students‟ achievement in speaking. 2) There is a significant difference between the mean scores of the students' achievement in pretest and post-test of experimental group. 3) There is no statistically significant difference between the mean scores of the students' achievement in pre-test and post-test of the control group. As a result, this study approved the effectiveness of Multimedia Presentation Strategy on improving students‟ speaking skill. (Published abstract)