شبكة المعلومات العربية التربوية

أكدت النتائج على توافقها مع نتائج الدراسات السابقة التي تبين أن متعلمي اللغة الإنكليزية كلغة ثانية في العراق يواجهون صعوبات عند نطق النبر أو عند تحديد مكان النبر وكيف يتأثرون بأنماط النبر في لغتهم الأم. كذلك عدد المقاطع وموضع النبر الصحيح على مستوى الكلمة له تأثير كبير على أداءهم، حيث أظهرت النتائج مزيدا من التركيز والميل إلى وضع النبر على المقطع الأول في معظم الكلمات. يهدف الباحث في الدراسة إلى اكتشاف أي موضع للنبر في الكلمة متعددة المقاطع (ذات المقطعين والثلاثة مقاطع) وأيهما يعتبر أكثر صعوبة وأيها أسهل. ولتحقيق هذا الهدف، تم إجراء تجربة واحدة: وهي النطق للنبر لقياس عدد الأخطاء والنطق الصحيح لمتعلمي اللغة الإنكليزية لدى العراقيين متعلمي اللغة الثانية. وكشفت النتائج بان النطق لمتعلمي اللغة الإنكليزية كلغة ثانية في العراق يرتكبون أخطاء أكثر عندما يكون مكان النبر على المقاطع الثانية والثالثة مقارنة بالمقطع الأول. وتؤكد النتائج إلى الارتباط القوي بين تنبؤات نظريات النبر للدراسات السابقة حول اللغات التي يمكن التنبؤ بمكان النبر على مستوى الكلمة وأدائهم الضعيف في تحديد مكان النبر. تم التوصل إلى الاستنتاج التالي: يعتبر تأثير اللغة الأم (L1) عاملا مهما يؤثر على أداء نطق الكلام في اللغة الثانية، كما أن تخصيص النبر يمثل مشكلة أيضا، كذلك أن زيادة عدد المقاطع اللفظية وموضع النبر يؤثر على أداء متعلمي اللغة الإنكليزية كلغة ثانية في النطق للنبر على مستوى الكلمة الإنكليزية. (الملخص المنشور)

The existing study approves the results and findings of the previous studies Iraqi Arabic ESL learners show their production difficulties and problems in stress assignment and how they are impacted by their L1 stress patterns. The number of syllables and correct stress position on English lexical items has a great influence, as they show more emphasis and tendency when stressing the first syllable in a given word. The researcher has a main goal in investigating which stress position is considered more problematic and which one is easier in predicting stress placement in polysyllabic words of two and three syllables. To achieve this aim, one experiment is carried out: a production test to measure the number of errors and accuracy scores of Iraqi Arabic L2 learners. The production results reveal that Iraqi Arabic ESL learners commit more errors when stress is assigned on the second and third syllables than on the first syllable. This suggests that there is a strong connection between the previous word stress models predictions about predictable stress languages and their poor performance in the assignment of stress on lexical word based on their stress position. The study has arrived at the following conclusions: L1 transfer is considered as an important factor that affects the performance of L2 speech production and the stress assignment is also problematic and the increase in the number of syllables and stress position in the lexical words affect ESL learners' performance. (Published abstract)