شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة مدى فاعلية برنامج تعليمي قائم على نظرية التعلم الإجتماعي لتنمية التفكير الإيجابي لدى عينة من ذوي صعوبات التعلم. تكونت عينة الدراسة الميدانية من (40) من الطلاب ذوي صعوبات التعلم بمدرسة ديروط الإعدادية بنين، محافظة أسيوط، مقسمون إلى (20) كمجموعه تجريبية، (20) كمجموعة ضابطة. تم استخدام المقاييس الآتية: مقياس ستانفورد - بينيه، الصورة الرابعة (إعداد لويس مليكة، 1998)، بطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم (إعداد فتحي مصطفى الزيات، 2007)، مقياس التفكير الإيجابي (إعداد عبد الستار إبراهيم ،2010)، البرنامج القائم على نظرية التعلم الاجتماعي لتنمية التفكير الإيجابى لدى ذوي صعوبات التعلم (إعداد الباحث). أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على مقياس التفكير الإيجابي وأبعاده الفرعية، لدى عينة الدراسة من ذوي صعوبات التعلم. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة على مقياس التفكير الإيجابي وأبعاده الفرعية لدى عينة الدراسة من ذوي صعوبات التعلم مما يؤكد على نجاح البرنامج التعليمي في تنميي التفكير الإيجابي والدافعية للإنجاز لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)

The research aimed to find out the effectiveness of an educational program based on social learning theory in developing positive thinking among a sample of people with learning disabilities as an experimental group, (20) as a control group, and the following scales were used: Stanford-Binet scale, fourth picture (prepared by Louis Malika, 1998), a battery of diagnostic assessment scales for learning difficulties (prepared by Fathi Mustafa Al-Zayyat, 2007), thinking scale positive (prepared by Abdel Sattar Ibrahim, 2010), a program based on social learning theory to develop positive thinking among people with learning difficulties (prepared by the researcher), and the results revealed that there are statistically significant differences between the pre and post measurement of the experimental group on the scale of positive thinking and its sub-dimensions, with the study sample of people with learning disabilities, there are no statistically significant differences between the pre and post measurement of the control group on the scale of positive thinking and its sub-dimensions among the study sample of people with learning disabilities, which confirms the success of the educational program in developing positive thinking and motivation for achievement among students with learning disabilities. (Published abstract)