Arab Educational Information Network

تتبنى الأسر مجموعة من الأساليب في تنشئة أبنائها الموهوبين، وهم غير مدركين لأنواع الأساليب التي تعمل على تعزيز وتطوير مواهبهم، مما يؤدي إلى انتكاسات فكرية ونفسية لهم. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل الأدبيات السابقة في أساليب التنشئة الأسرية للطلبة الموهوبين، لبيان مدى ارتباط هذه الأساليب بالموهبة وتأثرها بها. اقتصرت الباحثة على مراجعة دراسات استخدمت المنهج الوصفي التحليلي. بلغ عدد الدراسات (16) دراسة من الدراسات السابقة المنشورة في الفترة (2003 – 2020) الخاصة بالتنشئة الأسرية للطلبة الموهوبين.‏ خلصت الباحثة إلى أن أسلوب الاستقلال يرتبط إيجابيًا بالتوافق النفسي للطلاب، ولكنه أقل تأثيرًا على التحصيل الأكاديمي. كما يظهر أن هذا الأسلوب مرتبط إيجابيًا بالموهبة، مع فروق دالة لصالح الإناث والأمهات. كما أن أسلوب التقبل يشبه أسلوب الديمقراطية في انتشاره وعلاقته الإيجابية بالموهبة، مع فروق لصالح الطالبات في تعامل الأب، ولصالح الطلاب في تعامل الأم، ويستفيد منه مرتفعي الدافعية للإنجاز. يعتبر أسلوب التسلط الأقل استخدامًا بين أولياء أمور الطلبة الموهوبين، وترتبط به علاقة سلبية مع الموهبة، وأظهرت النتائج تباينًا في فعالية أسلوب الحماية الزائدة، ولم يتفق الباحثون على علاقته بالموهبة، كما يُعد أقل تأثيرًا وإدراكًا من قبل الطلاب. وجدت الدراسات أن أسلوب الإهمال هو الأقل استخدامًا، وتباينت نتائجه في علاقته بالموهبة. يُعد أسلوب الرفض الوالدي الأكثر إدراكًا من قبل الطلاب والأكثر دلالة في التنبؤ بالتكيف الأكاديمي، لكن علاقته بأبعاد جودة الحياة تبقى متباينة. تساهم هذه الدراسة في توفير الإطار النظري للدارسين في مجال التنشئة الأسرية للطلبة الموهوبين، والإطار التطبيقي للوالدين باختيار الأساليب الإيجابية في تنشئة أطفالهم الموهوبين، الأمر الذي يعتبر جزءًا أساسيًا في تطورهم ونموهم. أخيرًا، توصي الباحثة بأن تقوم المؤسسات التربوية والإعلامية بدور أكبر في توعية الأسر بأساليب التنشئة الداعمة للموهبة، وتعيين أخصائيين في المدارس، وتقديم الإرشاد النفسي للأسر، وزيادة البحوث التربوية حول تنشئة الأطفال الموهوبين في بعض الأساليب التي قلت الدراسات فيها مثل الاستقلال والتقيد والرفض، وأسلوب الحماية الزائدة. (الملخص المنشور)

Families adopt a range of styles in bringing up their gifted children, and they are unaware of the methods that enhance and develop their talents, leading to intellectual and psychological setbacks for them. Hence, this study aims to analyze previous studies on family upbringing styles for gifted students, to screen the extent to which these styles are related to giftedness and influenced by it. The researcher focused on reviewing 16 studies published between 2003 and 2020. The researcher concluded that independence is positively associated with students' psychological adjustment but has less impact on academic achievement. It also appears that this style is positively associated with talent, showing notable differences that favor female students and their mothers. The style of acceptance is like the style of democracy in its spread and positive relationship with talent, with differences in favor of female students in dealing with the father, and vice versa. The Authoritarian style is the least used among parents of gifted students, and it has a negative relationship with giftedness. The results indicate a variation in the effectiveness of the overprotection style with no agreement on its relationship to giftedness. Studies have found that neglect is the least used, and its results vary for the gifted. Parental rejection is the most perceived by students and the most telling in predicting academic adaptation. This study contributes to providing the theoretical and applied framework for learners in the field of family upbringing and for parents to choose the positive style in raising their gifted children, respectively. Therefore, researchers recommend educational, and media institutions hold a greater role in educating families about the styles of upbringing talent, appoint specialists in schools, provide psychological counseling to families, and increase educational research on the styles of upbringing of gifted children which have fewer studies, such as independence, compliance and rejection, and the style of overprotection. (Published abstract)