شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى معرفة أثر اختلاف نمط الدعم التكيفي (الثابت/ المرن) وأسلوب التعلم (السطحي/العميق) داخل الكتاب الإلكتروني التفاعلي وأثره على تنمية التحصيل المعرفي والدافعية للتعلم لمقرر إنتاج برامج الفيديو التعليمية والدافعية للتعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. ولتحقيق هذا الهدف تم التدريس باستخدام الكتاب الإلكتروني التفاعلي المقترح على عينة البحث وعددها (40) طالب من طلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم شعبة عامة بكلية التربية النوعية، جامعة كفر الشيخ. وتم تقسيمهم إلى أربعة مجموعات رئيسية، مجموعة تدرس بالكتاب الإلكتروني التفاعلي بنمط الدعم التكيفي (الثابت) وأسلوب التعلم (السطحي)، مجموعة تدرس بالكتاب الإلكتروني التفاعلي بنمط الدعم التكيفي (الثابت) وأسلوب التعلم (العميق)، مجموعة تدرس بالكتاب الإلكتروني التفاعلي بنمط الدعم التكيفي (المرن) وأسلوب التعلم (السطحي) مجموعة تدرس بالكتاب الإلكتروني التفاعلي بنمط الدعم التكيفي (المرن) وأسلوب التعلم (العميق)، وذلك تبعا لمتغيرات البحث الحالي. وتم تطبيق اختبار تحصيلي ومقياس الدافعية للتعلم على الطلاب. أشارت النتائج إلى أن أفضل أنماط الدعم التكيفي هو الدعم التكيفي المرن، أفضل أسلوب تعلم للطالب هو العميق وذلك داخل الكتاب الإلكتروني التفاعلي على كل من التحصيل المعرفي والدافعية للتعلم، ووجود تفاعل دال إحصائيا بينهما في التحصيل المعرفي والدافعية للتعلم. (الملخص المنشور)

Adaptation in the design of the scaffolding provided through the interactive e-book works to provide information according to the learning style of each learner, which is what distinguishes it from others, and thus each learner can learn according to his own capabilities. Therefore, the research aims to know the effect of the different (fixed / flexible) adaptive scaffolding style and the (surface / deep) learning style within the interactive e-book and its effect on the development of cognitive achievement and the motivation for learning for the course of producing educational and motivational learning programs for students of educational technology students. To achieve this goal, teaching was made using the proposed interactive ebook on the research sample, which consists of (40) students from the third year students in the Department of Education Technology General Division of the Faculty of Specific Education Kafr El Sheikh University, and divided them into four main groups, a group taught in the interactive e-book with the adaptive (fixed) scaffolding pattern (Surface) learning style, a group studying interactive e-book with adaptive (fixed) scaffolding mode and (deep) learning style, a group studying interactive e-book with adaptive (flexible) scaffolding pattern and (surface) learning style Lee flexible) adaptive pattern scaffolding and learning style (deep), depending on the variables of current research. Achievement test and motivation scale for learning was applied to students, and the results indicated that the best adaptive scaffolding patterns are flexible adaptive scaffolding, the best learning style for the student is deep and that is within the interactive e-book on both cognitive achievement and motivation for learning, and the presence of a statistically significant interaction between them in achievement Cognitive and motivation to learn. (Published abstract)