شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى التعرف على أثر البرنامج التدريبي القائم على دمج مهارات التفكير المستقبلي وأنماط التفاعل الصفي لمدرسي الرياضات وإكساب مهارات الحل الإبداعي لطلبتهم. ولتحقيق هدف البحث صيغت الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلبة مدرسي الرياضيات الذين تدربوا مدرسوهم وفق البرنامج التدريبي المقترح (المجموعة التجريبية) والذين لم يتدرب مدرسوهم وفق البرنامج التدريبي المقترح (المجموعة الضابطة) في اختبار مهارات الحل الإبداعي القبلي - البعدي. تكونت عينة البحث من (31) مدرسا ومدرسة تم توزعيهم إلى مجموعتين تجريبية بواقع (15) وضابطة بواقع (16) وقد تكونت عينة الطلبة من (310) طالب وطالبة وبواقع (150) للمجموعة التجريبية (الذين تدرب مدرسوهم على وفق البرنامج التدريبي) و(160) للمجموعة الضابطة (الذين لم يتدرب مدرسوهم على البرنامج التدريبي). أعدت الباحثة اختبارا لمهارات الحل الإبداعي تكون من (27) فقرة من نوع الاختيار من متعدد والمقالي. وتم حساب صدقه وثباته ومعامل الصعوبة والقوة التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة. واعتمدت الباحثة في تحليل النتائج على اختبار و (T-test) لعينتين مستقلتين وحجم الأثر وكانت النتائج كالاتي: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلبة مدرسي الرياضيات الذين تدرب مدرسوهم وفق البرنامج التدريبي المقترح (المجموعة التجريبية) والذين لم يتدرب مدرسوهم وفق البرنامج التدريبي المقترح (المجموعة الضابطة) في اختبار مهارات الحل الإبداعي البعدي. (الملخص المنشور)

The research aims to recognize the impact of the training program based on integrating future thinking skills and classroom interaction patterns for mathematics teachers and providing their students with creative solution skills. To achieve the goal of the research, the following hypothesis was formulated: There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of students of mathematics teachers whose teachers trained according to the proposed training program (the experimental group) and whose teachers were not trained according to the proposed training program (the control group) in Pre-post creative solution skills test. Research sample is consisted of (31) teachers and schools were distributed into two groups: experimental (15) and control group (16) and the student sample consisted of (310) male and female students and by (150) for the experimental group (whose teachers were trained according to the training program) and (160) for the control group (whose teachers were not trained in the training program). The researcher prepared a test for creative solving skills that consisted of (27) items of multiple choice and essay type. Its validity, stability, coefficient of difficulty, discriminatory power, and the effectiveness of the wrong alternatives were calculated. In analyzing the results, the researcher relied on a test and (T-test) for two independent samples and the size of the effect, and the results were as follows: there is a statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of mathematics teachers who trained their teachers according to the proposed training program (the experimental group) and who their teachers did not train according to the proposed training program (the control group) in the post-creative solution skills test. (Published abstract)