شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى التعرف على أثر أنموذج كلارك وستار في اكتساب المفاهيم التاريخية عند طلاب الصف الرابع الأدبي وتنمية تفكيرهم الترابطي. ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث ثلاث فرضيات صفرية خضعت للتجريب، اتبع الباحث التصميم التجريبي ذا المجموعتين التجريبية والضابطة، وقد بلغت عينة البحث (62) طالبا، بواقع (30) طالبا كمجموعة تجريبية، و(32) كمجموعة ضابطة. وقد كافأ الباحث بين هاتين المجموعتين في عدد من المتغيرات. وتمثلت أداتا البحث باختبار اكتساب المفاهيم التاريخية الذي تكون من (33) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد والتي تقيس العمليات الثلاثة لاكتساب المفهوم التاريخي. أما الأداة الثانية فقد اعتمد الباحث اختبارا جاهزا للتفكير الترابطي (إعداد الدكتور سعد علي زاير وعهود سامي، 2015)، من نوع الاختيار من متعدد تكون بصورته النهائية من (25) فقرة اختبارية. وأسفرت النتائج عن تفوق المجموعة التجريبية على الضابطة في اختباري اكتساب المفاهيم التاريخية البعدي، واختبار التفكير الترابطي البعدي، وفي ضوء النتائج والاستنتاجات، قدم الباحث عددا من المقترحات والتوصيات، منها: التعرف على فاعلية أنموذج كلارك وستار في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي وتنمية تفكيرهم التبريري، وإمكانية تطبيق أنموذج كلارك وستار على طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ. (الملخص المنشور)

The research aims to learn the impact of Clark and Starr model on the acquisition of historical concepts and the development of associative thinking by fourth graders. The researcher formulated three experimental zero hypotheses, following a two-set experimental and control design. The research sample was (60), with (30) as a test group and (32) as a control group. The researcher has rewarded these two groups in a number of variables. Both research means were the historical concept acquisition test, a (33) paragraph multiple-choice test that measures all three processes of historical concept acquisition. As for the second means, the researcher adopted a ready-made test for associative thinking prepared by (Saad Ali Zayer and Oud Sami 2015), a multiple-choice type consisting in the final version of (25) test paragraphs. The results resulted in the experimental group outperforming the control on the historical dimensional concept acquisition test and the associative dimensional thinking test, In the light of his findings, he made a number of suggestions and recommendations, including: to determine the efficacy of the Clarke and Starr model in the literary achievement of fourth-grade students and the development of their justifying thinking, and the possibility of applying the Clarke and Starr model to fourth-grade literary students in history. (Published abstract)