شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما مستوى استيعاب طلبة قسم الفلسفة، كلية الآداب للمفاهيم الفلسفية؟ 2) ما مستوى دافعية التعلم لدى طلبة قسم الفلسفة، كلية الآداب؟ 3) هل هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين مدى استيعاب طلبة قسم الفلسفة، كلية الآداب للمفاهيم الفلسفية ودافعيتهم لتعلمها؟ 4) هل هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين علاقة استيعاب طلبة قسم الفلسفة، كلية الآداب للمفاهيم الفلسفية ودافعيتهم لتعلمها تبعا لمتغير المرحلة الدراسية؟. تكونت عينة البحث من طلبة قسم الفلسفة للعام الدراسي 2020-2021. ولتحقيق أهداف البحث أعدت الباحثة أداتين الأولى اختبار للمفاهيم الفلسفية وبواقع (25) سؤالا من نوع الاختيار من متعدد ولكل سؤال أربعة بدائل، وقد تم التأكد من صدقه وثباته. كما أعدت الباحثة مقياسا لدافعية التعلم يضم (30) فقرة (15) فقرة إيجابية و (15) فقرة سلبية وتأكدت من صدقه وثباته. وبناء عليه قدمت الباحثة عددا من التوصيات، منها: قيام مركز تطویر طرائق التدريس والتدریب الجامعي في جامعة الموصل بإقامة دورات تدريبية وورش عمل للأساتذة من أجل تطبيق استراتيجيات أحدث وطرائق أفضل تٌساعد في تعزيز استيعاب الطلبة للمفاهيم العلمية بقسم الفلسفة. (الملخص المنشور)

The research aimed to answer the following questions: 1) What is the level of understanding philosophical concepts by students of the department of philosophy, college of arts? 2) What is the level of learning motivation among students of the department of philosophy, college of arts? 3) Is there a significant relationship between the extent to which students of the department of philosophy, collage of arts comprehends philosophical concepts and their motivation to learn them? 4) Is there a statically significant difference between the relationship of students understanding philosophical concepts and their motivation to learn them according to variables of their academic stage? To achieve the objectives of the research, the researcher relies upon two tools. The first one is a test about philosophical concepts. It entails (25) multiple- choice questions, and each question has four alternatives in which the validity and reliability have been confirmed. In addition, the researcher also prepares a learning motivation scale that includes (30) items, (15) of which are positive items and other (15) negative ones. Accordingly, the researcher presents a number of recommendations, including holding training courses and workshops for professors in order to implement newer strategies and better methods that help to enhance students’ understanding of scientific concepts in the department of philosophy. (Published abstract)