Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى التعرف على أثر أنموذج Neale في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي وتنمية الاستيعاب القرائي لديهم. ولغرض تحقيق هذا الهدف وضع الباحث الفرضيات الصفرية الآتية: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين سيدرسون وفق أنموذج (Neale) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين سيدرسون بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل البعدي. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين سيدرسون وفق أنموذج (Neale) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين سيدرسون بالطريقة الاعتيادية في اختبار الاستيعاب القرائي. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين سيدرسون وفق أنموذج (Neale) في الاختبارين القبلي والبعدي في الاستيعاب القرائي. شمل مجتمع البحث طلاب الصف الرابع الأدبي، في المدارس الحكومية الصباحية، التابعة إلى المديرية العامة للتربية في صلاح الدين، قسم تربية تكريت، للعام الدراسي (2020-2021)، واختار الباحث التصميم التجريبي ذي المجموعتين (التجريبية والضابطة)، واختيرت عينة البحث بصورة قصدية، من طلاب مدرسة (خالد بن الوليد). اذ بلغت عينة البحث (62) طالبا بواقع (32) طالبا للمجموعة التجريبية، و(30) طالبا للمجموعة الضابطة. كوفئت مجموعتا البحث بالمتغيرات (العمر الزمني بالأشهر، التحصيل الدراسي للوالدين، التحصيل الدراسي السابق، اختبار الذكاء [رافن]، اختبار الاستيعاب القرائي). بنيت أداتا البحث وهما الاختبار التحصيلي وتكونت فقراته من (25) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد ولكل فقرة أربعة بدائل، واختبار الاستيعاب القرائي وتكونت فقراته من (30) فقرة وتأكد الباحث من صدق ثبات أداتي البحث، ودرست المجموعة التجريبية على وفق (أنموذج Neale)، ودرست المجموعة الضابطة على وفق (الطريقة الاعتيادية). وبعد انتهاء التجربة تم تطبيق أداتي البحث، وباستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين غير متساويتين. أظهرت نتائج البحث تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في التحصيل والاستيعاب القرائي. وبذلك استنتج الباحث أن (أنموذج Neale) له أثر في التحصيل والاستيعاب القرائي لطلاب المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The study examines the effect of Neal’s model upon students of fourth stage’s high school concerning the subject of history. In order to achieve this aim, the study claims that: there is no statistically significant difference at the level of significance (0,05) between the average scores of the experimental group students who will study according to the Neale model and the average scores of the control group students who will study according to the usual way in the post-achievement test. Further, there is no statistically significant difference at the significance level of (0,05) between the average scores of the experimental group students who will study according to the Neale model and the average scores of the control group students who will study according to the usual way in the reading comprehension test. There is no statistically significant difference at the significance level (0,05) between the mean scores of the experimental group students who will study according to the Neale model in the pre and posttests in reading comprehension. The researcher concluded that (the Neale model) has an impact on the achievement and reading comprehension of the students of the experimental group. (Published abstract)