Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرّف على دور تطبيق التعليم الإلكتروني في تدريس مادة الفلسفة من وجهة نظر مدرسيها في مدارس محافظة صلاح الدين الثانوية. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث تكون المجتمع الأصلي من مدرسي الفلسفة للمرحلة الثانوية، شملت عينة الدراسة (165) مدرسا ومدرسة، حيث تم تصميم استبانة (إعداد الباحث) حول متطلبات تدريس الفلسفة من خلال التعليم الإلكتروني، وجرى التحقق من صدق الاستبانة وثباتها بالوسائل الإحصائية المطلوبة. بعد إجراء التحليل الإحصائي للبيانات، بينت النتائج وجود تطبيقات متنوعة لاستخدام التعليم الإلكتروني في تدريس مادة الفلسفة، وأن للتعليم الإلكتروني أهمية كبيرة في زيادة التحصيل الدراسي وتحسين مستويات التفكير للمتعلمين فيها، وتبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي آراء مدرسي الفلسفة حول دور تطبيق التعليم الإلكتروني في تدريس المادة تعزى لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي، ووجود فروق تعزى إلى متغير خبرة المعلم التدريسية ومتغير الخضوع للدورات التدريبية لصالح من خضع لدورات تدريبية. بناء على ما سبق، اقترح الباحث القيام بدراسات مماثلة للدراسة الحالية في مواد دراسية أخرى، وأوصى تهيئة البيئة المدرسية وتوفير جميع مقومات نجاح بيئة التعليم الإلكتروني كتوفير قاعات تحتوي على أجهزة حاسوبية، وبرمجيات خدمية لازمة لعملها. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the role of applying e-learning in teaching philosophy from the point of view of its teachers in secondary schools of Salah al-Din Governorate. The researcher used the analytical descriptive approach where the original community consisted of teachers of philosophy for the secondary stage, the study sample included (165) teachers and schools, where a questionnaire was designed by the researcher on the requirements of teaching philosophy through e-learning, and the validity and stability of the questionnaire was verified by statistical means required, after performing the statistical analysis of the data. The results showed that there are various applications for the use of e-learning in teaching philosophy, and that e-learning is of great importance in increasing academic achievement and improving the thinking levels of learners in it. And the educational qualification, and the existence of differences attributed to the variable of the teacher's teaching experience and the variable of undergoing training courses in favor of those who underwent training courses. (Published abstract)