Arab Educational Information Network

STAD strategy is one of the cooperative strategies in which students work together and it is considered one of the beneficial strategies in teaching reading comprehension. This study aims at finding out the effect of using STAD strategy in teaching reading comprehension to EFL intermediate school students, and if there is any significant difference between the experimental group's achievement at the recognition and the production levels in the posttest. It is hypothesized that there is an effect of using STAD strategy in teaching reading comprehension to EFL intermediate school students, and there is a statistically significant difference between the experimental group's achievement at the recognition and the production levels in the posttest. To verify the hypotheses of the study, the researcher has conducted an experiment, during the second semester of the academic year 2022-2023. Sixty-four students from the second grade of Ghaza intermediate school for girls have been randomly selected. Thirty-two students as a control group which have been taught reading comprehension by using the traditional method, and thirty-two students as an experimental group which have been taught reading comprehension by using STAD strategy. Both groups have been taught by the researcher herself, and they equalized according to some important variables such as their age and level of parents’ education, and their scores in previous year in English. The statistical analysis of the obtained data revealed that there is a statistically significant difference between the performance of the experimental group and that of the control group in the posttest. According to the findings, some conclusions, recommendations and suggestions are proposed for further studies. (Published abstract)

تعد استراتيجية شعبة إنجاز فرق الطلاب إحدى الاستراتيجيات التعاونية التي يعمل فيها الطلاب معا وتعتبر إحدى الاستراتيجيات المفيدة في تدريس الفهم القرائي. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة تأثير استخدام استراتيجية شعبة إنجاز فرق الطلاب في تدريس الفهم القرائي لطلاب المرحلة المتوسطة من اللغة الإنجليزية، لغة أجنبية. إذا كان هناك فرق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل المجموعة التجريبية عند مستويات الإدراك والإنتاج في الاختبار البعدي. افترضت هذه الدراسة أن هناك تأثير لاستخدام استراتيجية شعبة إنجاز فرق الطلاب في تدريس الفهم القرائي لطلبة المرحلة المتوسطة من اللغة الإنجليزية، لغة أجنبية. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تحصيل المجموعة التجريبية عند مستويات الإدراك والإنتاج في الاختبار البعدي. للتحقق من فروض الدراسة أجرت الباحثة تجربة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2022-2023). تم اختيار أربعة وستين طالبة من الصف الثاني من مدرسة غزة المتوسطة للبنات بشكل عشوائي. اثنان وثلاثون طالبة كمجموعة ضابطة تم تدريسهن الفهم القرائي باستخدام الطريقة التقليدية، واثنان وثلاثون طالبة كمجموعة تجريبية تم تعليمهم استيعاب القراءة باستخدام استراتيجية تجريبية تم تدريسهن الفهم القرائي باستخدام استراتيجية شعبة إنجاز فرق الطلاب. تم تدريس كلتا المجموعتين من قبل الباحثة نفسها، وتم تحقيق التعادل وفقا لبعض المتغيرات المهمة مثل العمر ومستوى تعليم الوالدين، ودرجاتهم في العام السابق باللغة الإنجليزية. أظهرت النتائج للبيانات التي تم الحصول عليها وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء المجموعة التجريبية وأداء المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. وفقا لهذه النتائج، تم اقتراح بعض الاستنتاجات والتوصيات والاقتراحات لمزيد من الدراسات. (الملخص المنشور)