Arab Educational Information Network

رسم خرائط القصة هو إجراء يدرب الطلاب على التعرف على الإطار الأساسي للقصة السردية من أجل تعزيز فهمهم. تهدف الدراسة إلى معرفة تأثير استراتيجية خرائط القصة على التفكير الإبداعي للطلاب في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لطلاب المرحلة الإعدادية مع توضيح فوائد استخدامها في العملية التعليمية التي تهدف هذه أيضا إلى تحقيقها: 1) لتحليل الاختلاف الكبير بين الطلاب الذين يتم تدريسهم باستخدام استراتيجية خرائط القصة لطلاب الصف الخامس الإعدادي في الاختبار البعدي. 2) معرفة أثر استخدام استراتيجية خرائط القصة على تحصيل طلاب المرحلة الإعدادية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. 3) معرفة تأثير استراتيجية خرائط القصة على الطلاب في أربعة مكونات لمهارة التفكير الإبداعي. تم اختيار عينة عشوائية قوامها (65) طالبة من طلاب المرحلة الإعدادية الخامسة للغة الإنجليزية كلغة أجنبية من ثانوية الدور للبنات في الدور، بصلاح الدين، من المدرسة الدور الإعدادية للبنات في الدور بصلاح الدين خلال العام الدراسي (2021-2022). وهذا يمثل (67.92) في المائة من عددها الأصلي وينقسم إلى مجموعتين متساويتين، أي (التجريبية والضابطة). تم معادلة كلا المجموعتين إحصائيا من حيث العمر، التحصيل الدراسي للوالدين، ودرجاتهم في ماده اللغة الإنجليزية في السنة السابقة من العام الدراسي (2020-2021). يتكون الاختبار من ستة أسئلة مع فروعها التي تم تطويرها ومن ثم اختبارها، تم تحقيق موثوقيتها وامتدت إلى فئتي العينة. تظهر النتائج أن استراتيجية خرائط القصة أكثر فعالية من استخدام الطريقة التقليدية لتنظيم أو توضيح أو تبسيط المعلومات المعقدة. بناء على النتائج والاستنتاجات التي تم الحصول عليها في هذا العمل، يتم تقديم التوصيات والاقتراحات المناسبة لمزيد من الدراسات. (الملخص المنشور)

Story mapping is a procedure which trains students to recognize the basic framework of narrative story in order to enhance their comprehension. The present study aims at finding out the effect of Story Maps Strategy in teaching EFL to preparatory school students and explaining the benefits of using it in the educational process. This study also aims at: 1) Analyze the significant different between the students who are taught using story maps strategy and without using story maps strategy at the fifth-class preparatory school students in post test. 2) Finding out the effect of using the story maps strategy on EFL preparatory school students achievement. 3) Finding out the effect of story maps strategy on Students at four components of creative thinking skill. A sample of (65) students has been randomly selected from the Iraqi EFL fifth preparatory school students from Al-dour preparatory school for girls, in Al-dour, Salah Al-Deen, during the academic year (2021-2022). It represents (76.92%) per cent of its original population, and they are divided into two equal groups, i.e., (experimental and control). Both groups have been equalized in their age, the parents’ educational achievement, and their degrees in English language subjects in the previous grade of the academic year (2020-2021). The test consists of six questions with its branches that have been developed and tested, its reliability achieved, and extended to the two sample classes. Results show that story maps strategy is more effective than using the conventional method for organizing, clarifying, or simplifying complex information. Based on the results and obtained conclusions in this work, suitable recommendations and suggestions for further studies are put forward. (Published abstract)