Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى التعرف على أنموذج V.A.R.K وما له من أثر في التحصيل الدراسي والعلمي وتنمية التفكير التأملي لدى متعلمي مادة التاريخ، حيث تحققت الدراسة من هدفها خلال الفرضيتين الصفريتين: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط التحصيل الدراسي لمتعلمي المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفق أنموذج V.A.R.K، ومتوسط التحصيل الدراسي لمتعلمي المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة التقليدية. 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) لتنمية التفكير التأملي لدى متعلمي المجموعة التجريبية الذين يدرسون وفق أنموذج V.A.R.K، ومتعلمي المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية المعتادة. من أجل التثبت من هدف الدراسة وفرضياتها ونتائجها، اتخذ الباحث أسلوب الدراسة التجريبية والمنهج التجريبي، إضافة إلى مجموعة من الإجراءات بدءا بالتصميم التجريبي لمجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة، ثم إجراء التكافؤ بينهما من حيث العمر الزمني محسوبا بالأشهر، والتحصيل الدراسي للسنة الماضية، والتحصيل الآكاديمي للآباء والأمهات. حدد مجتمع البحث وعينته من متعلمات الصف الأول المتوسط في ثانوية الهدى للبنات في محافظة صلاح الدين، للعام الدراسي (2022-2023م)، حيث تم اختيار شعبة (أ) كمجموعة ضابطة تدرس مادة التاريخ بالطريقة التقليدية المعتادة، وشعبة (ب) تمثل المجموعة التجريبية التي ستدرس وفق أنموذج V.A.R.K، حيث تكونت عينة الدراسة من (74) متعلمة موزعة مناصفة على المجموعتين. استخدم الباحث أداتين لاختبار النتائج البعدية: اختبار التحصيل الدراسي واختبار التفكير التأملي عن طريق: (معادلة كودر - ريتشاردسون 20) و (معادلة ألفا كرونباخ)، ومجموعة من الأدوات الإحصائية، حيث بدأت التجربة يوم 11/10/2022 وانتهت يوم 1/12/2022. أظهرت النتائج وجود أثر إيجابي في رفع المستوى التحصيلي وتنمية التفكير التأملي لدى عينة البحث عند تطبيق أنموذج فارك في العملية التعلمية. (الملخص المنشور)

The study aims to identify (V.A.R.K model) and its impact on academic and scientific achievement and the development of reflective thinking among history learners. The study achieved its goal through the two zero hypotheses: 1) There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05). Between the average academic achievement of the experimental group learners who study according to the V.A.R.K model, and the average academic achievement of the control group learners who studied the same subject in the traditional way. 2) There are no statistically significant differences at the significance level (0.05) for the development of reflective thinking among the experimental group learners who they study according to the V.A.R.K model, and control group learners who study the same subject in the usual traditional way. In order to ascertain the aim of the study, its hypotheses, and its results, the researcher took the experimental study method and the experimental approach, in addition to a set of procedures starting with the experimental design of the experimental and control study groups, and then conducting equivalence between them in terms of chronological age calculated in months, academic achievement for the past year, and academic achievement for parents. The research community and its sample were selected from the first intermediate grade learners in Al-Huda Secondary School for Girls in Salah Al-Din Governorate, for the academic year (2022-2023 AD), where Division (A) was chosen as a control group that studies history in the usual traditional way, and Division (B) It represents the experimental group that will be taught according to the V.A.R.K model, where the study sample consisted of (74) learners divided equally into the two groups. The researcher used two tools to test the post-results, namely: the academic achievement test and the reflective thinking test using: (Coder-Richardson equation 20) and (alpha-Cronbach equation) and a set of statistical tools. The experiment began on 10/11/2022 and ended on 12/1/2022. The results showed that there is a positive effect in raising the achievement level and developing reflective thinking in the research sample when applying the FARC model in the learning process. (Published abstract)