Arab Educational Information Network

يهدف البحث التعرف على أثر تسريع التفكير في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات وتنمية تفكيرهم عالي الرتبة. ولغرض التحقق من ذلك تم فرض الفرضيات الآتية: الفرضية الرئيسية الأولى: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين يدرسون مادة الاجتماعيات باستعمال أنموذج (تسريع التفكير) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الثانية الذين يدرسون باستعمال (الطريقة الاعتيادية) في أختبار التحصيل. الفرضية الرئيسية الثانية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الاجتماعيات باستعمال أنموذج (تسريع التفكير) ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون باستعمال (الطريقة الاعتيادية) في اختبار التفكير عالي الرتبة. استعمل الباحثان المنهج التجريبي واختار التصميم التجريبي ذا المجموعات المتكافئة ذات الاختبار القبلي والبعدي. تألف مجتمع الدراسة من طلاب الصف الثاني المتوسط في المدارس المتوسطة التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة صلاح الدين، تكريت، البوعجيل للعام الدراسي (2018-2019) لغرض تطبيق التجربة، بلغت عينة الدراسة (65) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط وزعوا على مجموعتين تجريبية وضابطة، حيث كان عدد المجموعة التجريبية (22) طالبا الذين درسوا وفق أنموذج المنحى البنائي وعدد المجموعة الضابطة (23) طالبا الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية، وقد توصل الباحثان إلى النتائج التالية: 1) تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا المادة بواساطة أنموذج (تسريع التفكير) على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة الاجتماعيات باستعمال (الطريقة الاعتيادية) في اختبار التحصيل لمادة الاجتماعيات. 2) تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الاجتماعيات باستعمال أنموذج (تسريع التفكير) على زملائهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير عال الرتبة. (الملخص المنشور)

The study seeks to determine how accelerated thinking affects second-grade intermediate students' social studies performance and higher-order thinking. To confirm this, the following ideas were proposed: First major hypothesis: The first main hypothesis is that the achievement test scores of the first experimental group who study social studies using the (accelerating thinking) model and the second control group who study using the (usual method) are not statistically significant. The second main hypothesis: students in the experimental group studying social studies using the accelerated thinking model and those in the control group using the regular method show no significant difference in high-ranking thinking test scores. The researchers adopted an experimental design with equal groups and pre- and post-tests. For the experiment, second-grade pupils from intermediate schools associated with the General Directorate of Education of Salah al-Din Governorate, Tikrit, Al-Bu Ajil in 2018-2019 were the study population. Look at (65) students. Second intermediate grade students were divided into experimental and control groups, with (22) students studying using the constructivist model and (23) using the usual method. The two researchers found: Students in the experimental group who used the accelerating thinking model outperformed the control group in the achievement test for sociology and outperformed their colleagues in the control group in the high-ranking thinking test. (Published abstract)