Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر أنموذج أنتوستل في تنمية التفكير التقاربي عند طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية. لتحقيق ذلك اختار الباحث ثانوية الخضراء للبنين، بلغت عينة البحث (62) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط وبواقع (31) طالبا للمجموعة التجريبية و(31) طالبا للمجموعة الضابطة. صاغ الباحث (78) هدفا سلوكيا ضمن المستويات الست لتصنيف بلوم في المجال المعرفي، أعد الباحث اختبارا للتفكير التقاربي مكونا من (35) فقرة، وتم التأكد من الخصائص السايكومترية للاختبار، وبعد معالجة البيانات إحصائيا باستعمال الحقيبة الإحصائية، توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق أنموذج أنتوستل على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير التقاربي. في ضوء نتائج هذا البحث، يستنتج الباحث أن تدريس موضوعات مادة القواعد على وفق أنموذج أنتوستل من حيث خطواته المتسلسلة أسهم في الزيادة المعرفية عند طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة القواعد وأدى إلى تنمية تفكيرهم التقاربي. يوصي الباحث بعقد دورات تدريبية لمدرسي مادة القواعد ومدرساتها والاطلاع على هذا الأنموذج في التدريس ومعرفة خطواته فضلا عن التعرف على كيفية الإعداد والتخطيط والتنفيذ له في تدريس مادة القواعد. يقترح الباحث إجراء الدراسات التالية: أثر أنموذج أنتوستل في التحصيل وتنمية مهارات التفكير التباعدي عند طالبات الصف الرابع الأدبي في مادة الأدب والنصوص. (الملخص المنشور)

This study aimed to find out “the effect of the Intostel model on developing convergent thinking among second-year intermediate students in Arabic grammar”. To achieve this, the researcher chose Al-Khadra Secondary School for Boys. The research sample consisted of (62) students in the second intermediate year, with (31) students in the experimental group and (31) students in the control group. The researcher formulated (78) behavioral goals within the six levels of Bloom’s taxonomy in the cognitive field. The researcher prepared a convergent thinking test consisting of (35) items. The psychometric properties of the test were confirmed, and after processing the data statistically using the statistical package, the study reached the following results: The students of the experimental group who studied according to the Intostel model outperformed the students of the control group who studied according to the usual method in the convergent thinking test. In the light of the results of this research, the researcher concludes that teaching grammar subjects according to the Intostel model in terms of its sequential steps contributed to the cognitive increase of the second intermediate grade students in the grammar subject and led to the development of their convergent thinking. The researcher recommends holding training courses for grammar teachers, male and female, and learning about this model of teaching and knowing its steps, as well as learning how to prepare, plan, and implement it in teaching grammar. The researcher proposes to conduct the following studies: The effect of the Intostel model on the achievement and development of divergent thinking skills among fourth-year literary students in the subject of literature and texts. (Published abstract)