شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى تحديد الأخطاء النحوية الشائعة في أدوات التعريف والتنكير لدى طلبة المرحلتين الأولى والثالثة في المحادثة باللغة الإنجليزية. لتحقيق هدف البحث، تم استخدام المقابلة الشفوية ومهمة تحديد الفروق بين صورتين كأداتين لجمع البيانات. تضمنت عينة البحث (60) طالب وطالبة من المرحلتين الأولى والثالثة في قسم اللغة الإنجليزية، كلية التربية للعلوم الإنسانية، جامعة الموصل للعام الدراسي (2021-2022). تم اختيار المشاركين بشكل عشوائي. وتم تحليل الأخطاء بالاعتماد على تصنيف كوردر (1973). وتم تحديد الأخطاء بالاعتماد على طريقة ريتشارد (1971) في تحديد أخطاء الطلبة. أثبتت نتائج الدراسة أن طلبة المرحلتين الأولى والثالثة يواجهون صعوبات في استخدام أدوات التنكير والتعريف خلال المحادثات. فيما يتعلق بوصف الأخطاء التي يرتكبها طلبة المرحلة الأولى، فإن (65%) من الأخطاء التي ارتكبوها تتعلق بفئة الحذف، بينما (31%) من الأخطاء تتعلق بفئة الإضافة و (4%) من الأخطاء تتعلق بفئة التحديد. أما بالنسبة للأخطاء التي يرتكبها طلبة المرحلة الثالثة، فقد وجد البحث أن (60%) من الأخطاء تتعلق بفئة الحذف وهي تمثل أعلى نسبة بين الفئات الأخرى. بلغت نسبة الأخطاء المرتبطة بفئة الإضافة (38%) بينما تم تمثيل (2%) من هذه الأخطاء باختيار عناصر غير مناسبة. لم يتم إيجاد أي أخطاء على مستوى ترتيب أداوت التنكير والتعريف بالنسبة لكلا المرحلتين. فيما يتعلق بمصادر الأخطاء، فقد وجد أن interlanguag, intralanguage على أنها مصادر لأخطاء أدوات التعريف والتنكير. (الملخص المنشور)

This study seeks to identify the article errors for both first- and third-year students in conversations. To achieve this the aim, interview and spot the differences tasks are used as a source for data collection. The study targeted 60 samples in the Department of English, College of Education for Humanities, University of Mosul, for the academic year (2021-2022). Participants are chosen randomly from the students. As for data analysis, errors are described according to Corder's (1973) classification viz omission, addition, misordering, and selection. This study demonstrated that learners of English as a foreign language face some difficulties in using articles in conversations. Regarding the description of errors, first year students made (65%) of the errors related to the omission category, while (31%) of the errors were related to addition category. Errors related to selection category occupy only (4%) of article errors. As far as third year students, it has been noticed that (60%) of article errors related to omission category, it represents the highest percentage among other categories. Errors associated with addition category have the percentage of (38%), while (2%) of these errors are represented by choosing inappropriate items. No errors have been noticed for two levels at the level of article ordering. Regarding sources of errors, both interlanguage and intralanguage were seen as sources of article errors. (Published abstract)