Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى التعرف على أثر استراتيجية الكرسي الساخن في تحصيل تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مادة العلوم وتنمية مهارات التفكير العلمي لديهن. وللتحقق من هدف البحث وضع الباحث فرضية صفرية، كما استخدم التصميم التجريبي ذا المجموعتين المتكافئتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. تكونت عينة البحث من (60) تلميذة من تلميذات الصف الخامس الابتدائي في مدرسة الواسطي الابتدائية للبنات والتي تقع في الجانب الأيمن من قضاء الشرقاط في العراق، بواقع (30) تلميذة في كل مجموعة، تم التكافؤ بين مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات. ولتحقيق هدف البحث تم إعداد أداتين الأولى: اختبار تحصيلي في مادة العلوم مكون بصيغته النهائية من (25) فقرة، وقد اتسم بالصدق والثبات الذي بلغ (0.86) باستخدام معادلة كودر - ريتشاردسون (20). أما الأداة الثانية فهو اختبار لمهارات التفكير العلمي، استخرج الباحث صدقه وتميزه وثباته الذي بلغ (0.84) باستخدام معادلة كودر - ريتشاردسون (20)، وتكون بصيغته النهائية من (24) فقرة. أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي درست وفقا لاستراتيجية الكرسي الساخن على المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة الاعتيادية. في ضوء النتائج، يوصي الباحث تأكيد استعمال استراتيجية الكرسي الساخن في تدريس مادة العلوم لما لها من أهمية في تحسين التفكير العلمي. استكمالا لما توصل إليه البحث، يقترح الباحث إجراء دراسة مماثلة لتعرف فاعلية استراتيجية الكرسي الساخن لمراحل مختلفة. (الملخص المنشور)

The purpose of this study is to determine (the impact of the heated chair strategy on fifth-grade female students' science achievement and the development of their scientific thinking abilities). The study included (60) female students from the fifth grade of primary school at Al-Wasiti Primary School for Girls, located on the right side of the Shirqat district in Iraq, with a rate of (30) female students in each cohort and an equalization between. The two divisions of research dealt with a number of variables, and in order to accomplish the research's objective, two instruments were developed. First: a science achievement test with its ultimate form consisting of twenty-five items. As for the second instrument, it is a test of scientific thinking skills; the researcher extracted its validity, distinction, and stability, which totaled (0.86), using the equation Koder Richardson (20), and it may be in its final form of (0.84). The results demonstrated that the experimental group taught using the heated chair strategy outperformed the control group taught using the conventional method. In light of the findings, the researcher suggests reiterating the use of the heated chair strategy in science subject instruction. As a supplement to the findings of the research, it contributes to the improvement of scientific thought. The researcher recommends conducting a comparable study to determine the efficacy of the heated chair strategy at various stages. (Published abstract)