Arab Educational Information Network

توفر استراتيجيات وأساليب التعلم للمتعلمين فرصة لاستكشاف معرفتهم وتنظيمها ومقارنتها بالمعلومات لتطوير مهاراتهم، يعمل الأساتذة على اشراك تلاميذهم في الفصل الدراسي. ركزت أحدث رؤية لتعلم اللغة على كيفية تطبيق المناهج والتقنيات والأساليب الموجهة للطلاب في صفوف اللغة الأجنبية، وقاعدة المعرفة لكتابة التعليمات ليست ثابتة في تكوين الكتابة الأكاديمية. كما أكدت الخبرات التدريسية للباحثين الحاليين أن العديد من الطلاب يكتبون من دون أدلة علمية تساعد على فهم المعنى الكتابي. واجه المتعلمون أيضا مشكلة في إنتاج نصوص مكتوبة فعالة تتوافق مع المحتوى المناسب، والتنظيم، واستخدام الصوت أو الدقة، وآلية المفردات الأخرى. بالإضافة إلى ذلك، قام الطلاب بتحسين مهاراتهم في الكتابة الأكاديمية بشكل كاف باستخدام طريقة البحث العلمي. تهدف الدراسة الحالية إلى اكتشاف ما اذا كان استخدام التدريس القائم على البحث يعزز قدرة الطلاب في التفاوض حول المعنى. كما افترضت هذه الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي يتم تدريسها بطريقة التدريس القائم على البحث والمجموعة الضابطة التي يتم تدريسها بالطريقة العادية لكتابة البحث في درجات الاختبار البعدي. أن التدريس القائم على البحث له تأثير كبير على طلاب المرحلة الثالثة في الجامعة في معرفة المعنى من خلال القيام بمهام بحثية والتواصل بطريقة أفضل في اللغة الإنجليزية. (الملخص المنشور)

Learning strategies and methods provide learners opportunity to explore their knowledge, organize, compare and contrast information to develop their skills, many teachers want their learners to be activated in classroom. The most recent vision of language learning has focused on how student-oriented approaches, techniques, methods can be applied in foreign language classes, the knowledge base for writing instructions based on claims is not firmly established in the configuration of academic writing. The teaching experiences of current researchers also confirm that many learners in dispersion, evidence and determination of claims and evidence. Learners are also in trouble producing effective written texts that comply with the appropriate content, the organization, the use of voice or precision, the vocabulary are other mechanisms. In addition, students adequately improve their academic writing skills with the conventional learning method. The study aims at Finding out whether using Research -based teaching enhances Students’ Ability in negotiation of meaning or not. This study hypothesized that there is no statistically significant difference between the mean scores of the experimental group that is taught by Research-Based Teaching method and the control group which is taught by ordinary method of writing research. It is concluded that research-based teaching has a great significant effect on the mean score of the third stage of university learners in negotiation meaning by doing research tasks. (Published abstract)