شبكة المعلومات العربية التربوية

تمثلت مشكلة الدراسة في التساؤل الرئيس: كيف يمكن تطوير جائزة التعليم للتميز في ضوء خبرة الإمارات العربية المتحدة؟ وللإجابة على هذا التساؤل فقد هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع جائزة خليفة التربوية فئة المعلم في دولة الإمارات العربية المتحدة. ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي بمدخل جورج بريداي للدراسات المناطقية في خطوتين هما: الوصف والتفسير في ضوء العوامل والقوى المؤثرة. وأسفرت الدراسة عن النتائج التالية: بأهمية فصل أمانة جائزة التعليم وجعلها جهة مستقلة عن وزارة التعليم وتغيير مسمى الجائزة إلى جائزة خادم الحرمين الشريفين للتعليم أو جائزة الأمير محمد بن سلمان للتعليم. توسيع نطاق الجائزة بحيث تكون على مستوى محلي ودولي. وذلك انسجاما مع مكانة المملكة الدولية وتأثيرها العالمي. والاستفادة من التقنيات الحديثة في إجراءات المقابلة للمترشحين. (مقابلة عن بعد) مع فتح المجال للمعلمين لرفع طلباتهم مباشرة على أمانة الجائزة، وجعل دور مراكز التميز في التحفيز والمساندة للمترشحين فقط دون التحكيم. وإضافة معيار التعليم والبيئة المستدامة لإضفاء الانسجام مع التوجهات الدولية. والتعرف على جهود المعلم في مجال القيادة من خلال معيار مستقل. مع تخصيص معيار آخر لآراء وتطلعات أولياء الأمور والطلاب. وتضمين الدليل التفسيري للجائزة ببيان واضح عن ماهية الجوائز المادية والمعنوية. والتأكيد على الالتزام بالمواعيد المحددة يزيد من مصداقية الجائزة لذا يكون التأكيد على المواعيد من خلال المواقع الرسمية ومواقع التواصل الاجتماعي. وأهمية بيان ذلك في الدليل التفسيري للجائزة. (الملخص المنشور)