Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام إستراتيجية الأبعاد السداسية في تنمية المفاهيم الفقهية والتفكير فوق المعرفي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط. ولتحقيق ذلك الهدف اتبعت الباحثة التصميم شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعتين: التجريبية والضابطة، وصممت اختبارا للمفاهيم الفقهية ومقياسا لمهارات التفكير فوق المعرفي، ومادتين بحثيتين هما دليل المعلمة ودليل الطالبة، وبعد التأكد من صدق الأدوات وثباتها فقد تم تطبيقها على عينة تكونت من (52) طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (26) طالبة تم تدريسها باستخدام إستراتيجية الأبعاد السداسية، ومجموعة ضابطة (26) طالبة تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية، وعولجت البيانات باستخدام اختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين، ومعادلة إيتا لحساب حجم التأثير. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختبار المفاهيم الفقهية (الأبعاد والدرجة الكلية) وكذلك في مهارات التفكير فوق المعرفي (المهارات والدرجة الكلية) في اتجاه المجموعة التجريبية، وكان حجم تأثر إستراتيجية الأبعاد السداسية في تنمية المفاهيم الفقهية ومهارات التفكير فوق المعرفي كبيرا. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: استخدام إستراتيجية الأبعاد السداسية في تدريس الفقه، وتدريب المعلمات على استخدامها. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the effectiveness of the six-dimensional strategy in developing the jurisprudential concepts and metacognitive thinking of third- grade intermediate female students. To achieve the study objective, the quasi-experimental design with two groups: experimental and control groups was employed. The researcher designed a test for the jurisprudential concepts, a scale for metacognitive thinking, a teacher guide and a student guide. After verifying the validity and reliability of the study instruments, they were administered to a sample of (52) female students, divided into two groups: the experimental group (n=26) who studied using the six-dimensional strategy, and the control group (n=26) who studied using the usual method. Independent sample T-test and effect size equation were run. The findings of the study revealed that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental and the control groups in posttest of the jurisprudential concepts test (sub and total scores) as well as the metacognitive thinking (skills and total score) in favor of the experimental group. The effect size of the strategy in the jurisprudential concepts and metacognitive skills was high. In light of the findings, a set of recommendations were presented including: the use of the six-dimensional for teaching Jurisprudence and training teachers to use this strategy. (Published abstract)