Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية التعلم الذاتي في تحصيل طلبة الصف الرابع العلمي في مادة التربية الإسلامية في مركز قضاء العلم. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحثان في دراستهما المنهج الوصفي والتجريبي القائم على وصف وتحليل الظاهرة قيد الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (160) طالبا وطالبة من طلبة الصف الرابع العلمي في مدارس قضاء العلم، تم اختيارهم بالطريقة القصدية، وقد تم اختيار مجموعتين من كل مدرسة عشوائيا، وتكونت عينة الدراسة من (80) طالبا للبنين موزعين على مجموعتين تشمل كل منهما (40) طالبا في المجموعة التجريبية و(40) طالبا في المجموعة الضابطة، ومن (80) طالبة موزعات على مجموعتين تشمل كل منها على (40) طالبة في المجموعة التجريبية و(40) طالبة في المجموعة الضابطة. أظهرت نتائج الدراسة بأن طريقة التعلم الذاتي في تحصيل طلبة الصف الرابع العلمي في مادة التربية الإسلامية جاءت لصالح الإناث بمتوسط حسابي (18.42)، وجاء في المرتبة الثانية الذكور بمتوسط حسابي (16.36)، وأشارت نتائج الدراسة كذلك الى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) تعزى لأثر التفاعل بين الجنس وطريقة التدريس. (الملخص المنشور)

The purpose of the study was to find out the impact of self-learning on the performance of fourth-grade science students in Islamic educational curricula at Al-Alam district in Salahaddin governorate. In order to achieve the objectives of the study, the researchers used the descriptive and experimental approach based on the description and analysis of the case under study. The study sample consisted of: (160) Students in Science Fourth Grade in Al-Alam Schools, selected in the baptismal manner, two groups from each school were chosen at random, and the study sample consisted of (80) students for boys in two groups, including (40) students in the test group; (40) students in the control group, and (80) students of girls placed in two groups, including (40) students in the test group, (40) students in the control group. The results of the study showed that the method of self-learning in the achievement of fourth grade students in Islamic education benefited mainly girl’s students at the average (18.42) and then boy’s students at average (16.36). The results of the study also indicated that there were no statistically significant differences at the level of (0.05) due to the effect of the interaction between sex and the teaching method. (Published abstract)