شبكة المعلومات العربية التربوية

يرمي البحث إلى معرفة أثر تدريس مادة اللغة العربية باستخدام أنموذج إنتوستل في تنمية مهارة التفكير المعرفي لدى طالبات الصف الرابع الأدبي، من خلال التحقق من صحة الفرضيات التالية: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن مادة اللغة العربية على وفق خطوات أنموذج إنتوستل ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن مادة اللغة العربية وفق الطريقة التقليدية المتبعة في قياس مهارات التفكير المعرفي البعدي. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في مقياس مهارات التفكير المعرفي القلبي والبعدي اللواتي درسن مادة اللغة العربية على وفق خطوات أنموذج إنتوستل. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في مقياس مهارات التفكير المعرفي القلبي والبعدي اللواتي درسن مادة اللغة العربية على وفق خطوات الطريقة التقليدية المتبعة. طبق الباحث المنهج التجريبي ذو الضبط الجزئي، اختار الباحث بصورة قصدية الصف الرابع الأدبي في المدارس التابعة لمديرية العامة للتربية في محافظة كركوك، لتمثيل ميدان التجربة، وتم اختيار عينة البحث إذ بلغ عدد طالباتها (64) طالبة، وبطريقة السحب العشوائي اختيرت ثانوية العلياء للبنات وأفرادها (32) طالبة لتمثل المجموعة التجريبية والتي يتعرض طالباتها إلى المتغير المستقل (أنموذج إنتوستل)، واختيرت إعدادية الحويجة للبنات وأفرادها (32) طالبة لتمثل المجموعة التي يدرس طالباتها مادة اللغة العربية بالطريقة التقليدية المتبعة. أجرى الباحث تكافؤا في متغير العمر الزمني محسوبا بالشهور، والاختبار القبلي لمقياس التفكير المعرفي، درس الباحث سبعة وحدات في التجربة لمادة اللغة العربية للصف الرابع الأدبي، وحدد الأهداف السلوكية للموضوعات النحوية للمادة والبالغ عددها (83) هدفا، وبنى الباحث مقياس لمهارات التفكير المعرفي في مادة اللغة العربية لطالبات الصف الرابع الأدبي، وأعد (14) خطة بواقع سبع خطط للمجموعة التجريبية، وسبع للضابطة. تم التوصل إلى نتيجة يمكن إجمالها بالآتي: تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن بأنموذج إنتوستل على طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن بالطريقة التقليدية المتبعة، وفي الفرضية الثانية كان التفوق لصالح المجموعة التجريبية في المقياس، أما الفرضية الثالثة لم يكن هنالك فرق بين الاختبارين القبلي والبعدي. وفي ضوء نتائج البحث، يوصي الباحث إلى وجوب استعمال أنموذج إنتوستل في تدريس مادة اللغة العربية لطالبات الرابع الأدبي مما لها أثر في تنمية التفكير المعرفي، ويقترح الباحث إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مواد تعليمية أخرى مثل مادة الأدب والنصوص والمطالعة، والبلاغة. (الملخص المنشور)

The research aims to know the effect of teaching Arabic using the Intustel model in developing the cognitive thinking skill of fourth-grade literary female students by verifying the validity of the following hypotheses: 1) There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the experimental group students who studied Arabic according to the steps of the Intustel model and the average scores of the control group students who studied Arabic according to the traditional method used in measuring the cognitive skills of dimensional thinking. 2) There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the scores of the experimental group students in the scale of cardiac and dimensional cognitive thinking skills who studied Arabic according to the steps of the Intustel model. 3) There is no statistically significant difference at the level (0.05) between the average scores of the control group students in the scale of cardiac and dimensional cognitive thinking skills who studied Arabic according to the steps of the traditional method. The researcher applied the experimental method with partial control. The researcher intentionally chose the fourth literary year in the schools affiliated with the General Directorate of Education in Kirkuk Governorate, to represent the field of experiment. There were 32 female students to represent the experimental group. They are exposed to the independent variable (Intustel model), and Hawija Preparatory School for Girls and its members (32) female students were chosen to represent the group whose students study Arabic in the traditional way. Before the scale of cognitive thinking, the researcher studied seven units in the experiment of the Arabic language for the fourth literary year. Seven plans were made for the experimental group, and seven for the control group. In the second hypothesis, the superiority was in favor of the experimental group in the scale, as for the third hypothesis, there was no difference between the pre and post-tests, and in light of the results of The research, the researcher recommends that the Intustel model should be used. In the teaching of Arabic fourth year literary students, which has an impact on the development of cognitive thinking, the researcher suggests conducting a similar study to The study in other educational materials such as literature, texts, reading, and rhetoric. (Published abstract)