Arab Educational Information Network

هدف البحث تعرف طبيعة النموذج البنائي للعلاقات بين النهوض والعزم الأكاديميين، والنمو الإيجابي، وأساليب التواصل الأسري لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وتكونت العينة النهائية من (454) طالبا وطالبة، منهم (241) طالبا، و(211) طالبة، وطبق عليهم مقاييس [النهوض، والعزم الأكاديميين، والنمو الإيجابي، وأساليب التواصل الأسرى] وهما من [إعداد الباحث] . وباستخدام التحليل العاملي الاستكشافي، والتحليل العاملي التوكيدي، واختبار "ت"، ومعامل الارتباط، وتحليل الانحدار المتعدد، وتحليل المسار باستخدام برنامج [SPSS]، وباستخدام برنامج [Liseral]، حيث أظهرت النتائج ما يلي: 1) عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور والإناث في النهوض الأكاديمي بمكوناته الفرعية: الفاعلية الذاتية، والتخطيط، والسيطرة، والهدوء، و الالتزام. 2) وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة بين درجات الطلاب في النهوض الأكاديمي بمكوناته الفرعية وكل من: العزم الأكاديمي، والنمو الإيجابي، وأساليب التواصل الأسري. 3) يمكن التنبؤ من العزم الأكاديمي [المثابرة، والشغف] بالنهوض الأكاديمي ومكوناته المختلفة، مع اختلاف نسب إسهام عاملي المثابرة والشغف. 4) يمكن التنبؤ من النمو الإيجابي [الكفاءة، والثقة، والطابع الشخصي، والرعاية، والتواصل] بالنهوض الأكاديمي ومكوناته المختلفة، مع اختلاف نسب إسهام عوامل النمو الإيجابي. 5) يمكن التنبؤ من أساليب التواصل الأسري [الحوار، والامتثال] بالنهوض الأكاديمي ومكوناته المختلفة، مع اختلاف نسب إسهام عاملي التواصل الأسري. 6) أن المتغيرات المستقلة [العزم الأكاديمي، والنمو الإيجابي، وأساليب التواصل الأسري] كانت قادرة على تفسير حوالي (5, 77%) من التباين في درجات المتغير التابع [ النهوض الأكاديمي] وهذا يدل على ارتفاع مستوى الدلالة العملية للنموذج المقترح. (الملخص المنشور)

The objective of the research is to define the nature of the structural model of the relationship between academic buoyancy and grit, positive development and family communication patterns among the first grade of secondary school. The final sample consisted of [454] male and female students, of whom [241] were males, [211] females, they have the scales of [academic buoyancy, academic grit, positive development, and patterns of family communication], which are from [the researcher's preparation]. Using the exploratory analysis, Confirmatory Factor Analysis [CFA], the T- test, the correlation coefficient, the multiple regression analysis, the path analysis using the [SPSS] program, and using the [Liseral] program, the results showed the following: 1) There are no statistically significant differences between male and female averages in academic buoyancy with its subcomponents: self-efficacy, planning, control, composure, and commitment. 2) There is a positive correlation between the grades of students in the academic buoyancy of its sub-components and the academic grit, positive development, and patterns of family communication. 3) Academic grit [perseverance, passion] can be predicted by the academic buoyancy and its various components, with varying degrees of perseverance and passion. 4) Positive development [Competence, Confidence, personal character, Caring or Compassion, and Connection] can be predicted by academic buoyancy and its various components, with varying percentages of positive development factors contributing. 5) The patterns of family communication [dialogue, and Conformance] can be predicted by academic buoyancy and its various components, with different percentages of contribution of family communication workers. 6) The independent variables [academic grit, positive development, and family communication patterns] were able to explain about [77.5%] of variance in the degrees of dependent variable [academic buoyancy], indicating the high level of practical significance of the proposed model. (Published abstract)