Arab Educational Information Network

تهتم الدولة بالفئات الخاصة، وذلك بمساعدتهم على تنمية قدراتهم للتعلم والنمو اللغوي، وتنشيط المهارات الحسية لديهم، والنمو الاجتماعي والتواصل، وتطوير المهارات الحركية، والاتساق الحسي الحركي. وبناء على ذلك فإنه يتطلب إعداد الأنشطة اللازمة لدمج التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية، وحاجة التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد إلى التعلم والدمج مع أقرانهم في المرحلة الابتدائية. ومن هنا تم طرح السؤال الرئيس التالي: ما الأنشطة المقترحة لدمج ذوي اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية؟ وللإجابة على السؤال، تم إعداد قائمة أبعاد التعلم (اللغوية – المعرفية – الحركية – التكامل الحسي / الحركي – السلوكية الاجتماعية) وعددها (5)، والمهارات الرئيسية وعددها (40)، والمهارات الفرعية وعددها (134)، وتم تحكيمها من (15) محكم. ووضع تصور مقترح لدمج ذوي اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية. وتصميم الانشطة المقترحة الصفية واللاصفية لدمج ذوي اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية بمعدل نشاطين لكل بعد من أبعاد التعلم الخمس، وتم إعداد دليل المعلم للأنشطة المقترحة (للصفين الأول والثاني) بالمرحلة الابتدائية. (الملخص المنشور)

The state cares for the special needs groups, with an assistant interested in developing their abilities to learn and develop different skills. Accordingly, it need students with autism spectrum strikes to learn and integrate with their peers in the primary stage. Hence the following main question was asked: What are the proposed activities for the inclusion of people with autism spectrum disorder in the primary stage? To answer the question, a list of the dimensions of learning (linguistic - cognitive - kinetic - sensory / motor integration - social behavioral) it’s the number is (5), the main skills are (40), and the sub-skill is (134), and it was judged by (15) arbitrators for the inclusion. In addition, designing the proposed classroom and extracurricular activities two activities for each of the five learning dimensions, and the teacher’s guide was prepared for the proposed activities (for the first and second grades) in the primary stage. It reached some recommendations, including attention to educational activities that develop pupils’ skills: cognitive, social, life, and emotional interest in educational programs interested in children with autism spectrum disorder. Moreover, focus on methods of treatment (facilitated access - music therapy - sensory therapy by playing daily life). (Published abstract)