شبكة المعلومات العربية التربوية

لقد تم إجراء هذا البحث للتحقق من أثر إستخدام برنامج في المتلازمات اللفظية قائم على المتون اللغوية لتنمية مهارات كتابة المقال لدى طلاب الفرقه الثالثة - شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية. واتخذ هذا البحث المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة. وقد تم مشاركة عدد ستون طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثالة - شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية - جامعة المنيا كعينة للبحث والذي استمر لمدة ثمانية أسابيع. وتم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، حيث تكونت كل مجموعة منهما من ثلاثون طالبا. واشتملت أدوات البحث على اختبار قبلي - بعدي في كتابة المقال. وأظهرت نتائج البحث تفوق طلاب المجموعة التجريبية على أقرانهم في المجموعة الضابطة في إختبار كتابة المقال البعدي. وقد لوحظ أن هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في إختبار كتابة المقال البعدي لصالح المجموعة التجريبية. مما يشير إلى فاعلية إستخدام البرنامج في تنمية مهارات كتابة المقال لدى طلاب وطالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم التوصيات والمقترحات لإجراء البحوث المستقبلية. (الملخص المنشور)

Recent research on English as a foreign and second language has indicated that collocations are crucial to mastering the language. Hence, its significance in EFL learners’ writing skills is crystal clear. Therefore, the research has been conducted to explore the impact of using a corpus-based collocation program on developing third-year Faculty of Education English majors' essay writing. The research adopted the quasi-experimental method (a pre-post control group design). Sixty students in third-year Faculty of Education English majors participated in the research that lasted eight weeks in the second semester of 2021-2022. They were assigned to a treatment group of thirty students, who received corpus-based collocation teaching in writing essays for 10 sessions, and a non-treatment group of thirty students who received regular methods in teaching essay writing. The research instruments included a pre-post essay writing test and a rubric for scoring the students' essay writing. Results of the research demonstrated that the treatment group surpassed the nontreatment group in the essay writing post-test. The results of independent sample t-tests at a significant level (estimated: 0.05) revealed a statistically significant difference between students' mean scores of the treatment and non-treatment groups in essay writing post- test (in favor of the treatment group). Also, the results showed that using a corpus-based collocation program positively affected third year faculty of Education English majors' collocational knowledge and use in their essay writing. In the light of the research findings, recommendations and suggestions for further research were offered. (Published abstract)