شبكة المعلومات العربية التربوية

إن مفردات اللغة هي الأساس الرئيس الذي تقوم عليه مهارات اللغة سواء كانت شفهية أم مكتوبة. في هذا البحث، استخدم الباحث التلعيب لزيادة اكتساب مفردات اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ومتعة التعلم لدى طالب السنة الثانية من المرحلة الثانوية. لتحقيق أهداف البحث أعد الباحث أنشطة تعتمد على التلعيب باستخدام موقع Wordwall. ولقياس فاعلية هذه الأنشطة، قام الباحث بإعداد اختبار مفردات اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ومقياس متعة بالتعلم. اختار الباحث عينة من 80 طالب من طالب الفرقة الثانية من المرحلة الثانوية. قسمت هذه العينة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (40) ومجموعة ضابطة طالبا بين متوسطي درجات طالب المجموعة. أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا (40) طالبا التجريبية في الأختبار القبلي ودرجاتهم في الأختبار البعدي لمفردات اللغة الفرنسية كلغة بين متوسطي وجود فرق دال إحصائيا أجنبية لصالح الأختبار البعدي. وأظهرت النتائج أيضا درجات طالب المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في الأختبار البعدي لمفردات اللغة الفرنسية كلغة أجنبية لصالح المجموعة التجريبية. وكذلك، أوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائيا درجات طالب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي ودرجاتهم في بين متوسطي التطبيق البعدي لمقياس متعة التعلم لصالح التطبيق البعدي، وكذلك وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طالب المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية في مقياس متعة التعلم لصالح المجموعة التجريبية. ولذلك يوصي هذا البحث باستخدام التلعيب لزيادة اكتساب مفردات اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ومتعة التعلم لدى طالب الفرقة الثانية من المرحلة الثانوية. (الملخص المنشور)

Le vocabulaire d’une langue est la principale base sur laquelle se fondent les compétences de la langue si elles sont orales ou écrites. Dans cette recherche, le chercheur a utilisé la gamification pour augmenter l’acquisition du vocabulaire du FLE et le plaisir d’apprendre chez les apprenants de la 2ème année du cycle secondaire. Pour atteindre les buts de la recherche, le chercheur a élaboré des activités basées sur la gamification en utilisant le site Wordwall. Pour évaluer l’efficacité de ces activités, le chercheur a élaboré un test de vocabulaire du FLE et une échelle de plaisir d’apprendre. Le chercheur a choisi un échantillon de 80 apprenantes et apprenants parmi les apprenants de la 2ème année du cycle secondaire. Cet échantillon a été réparti en deux groupes : groupe expérimental (40 apprenantes et apprenants) et groupe témoin (40 apprenantes et apprenants). Les résultats ont montré qu’il y a une différence significative entre la moyenne des notes des apprenants du groupe expérimental au pré-test et celle au post-test du vocabulaire du FLE en faveur du post-test, qu’il y a une différence significative ente la moyenne des notes des apprenants du groupe témoin et celle du groupe expérimental au post-test du vocabulaire du FLE en faveur du groupe expérimental. De même, les résultats ont montré qu’il y a une différence significative entre la moyenne des notes des apprenants du groupe expérimental à la pré-administration et celle à la post-administration de l’échelle de plaisir d’apprendre en faveur de la post-administration, qu’il y a une différence significative ente la moyenne des notes des apprenants du groupe témoin et celle du groupe expérimental à la post-administration de l’échelle de plaisir d’apprendre en faveur du groupe expérimental. Cette recherche recommande d’utiliser la gamification pour augmenter l’acquisition du vocabulaire du FLE et le plaisir d’apprendre chez les apprenants de la 2ème année du cycle secondaire. (Résumé publié)