شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى وضع تصور للنهوض ببرامج التنمية المستدامة للمعلم في ضوء خبرات كل من إنجلترا والصين وماليزيا. ولتحقيق هدف الدراسة اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم على الوصف والتحليل والمقارنة للظاهرة وقد تم اختيار دول الصين وإنجلترا وماليزيا كتجارب دولية للاستفادة منها نظرا لتحقيقها إنجازات كثيرة في جانب التنمية المهنية المستدامة للمعلم. وقد اعتمدت الدراسة على تحليل الوثائق والدراسات التي تناولت التنمية المهنية المستدامة للمعلم في كل من انجلترا والصين وماليزيا ومن ثم مقارنتها بواقع التنمية المهنية المستدامة لمعلمي التعليم العام من خلال نتائج الدراسات التي اجريت في البيئة السعودية والتي هدفت إلى استقصاء وتقييم البرامج المهنية للمعلم بالإضافة إلى التشريعات الوزارية والقوانين والاستراتيجيات والاليات التي اعلنت عنها المملكة واستخدمتها لتحقيق التنمية المهنية للمعلم. كشفت نتائج الدراسة عن اهتمام المملكة العربية السعودية بتحقيق التنمية المستدامة للمعلم خلال البرامج المهنية والتشريعات السياسية التي تضمن تحقيق تطور مهني مستمر لدى المعلمين مما يحقق جودة التعليم، بالإضافة إلى وجود اتجاه متنامي بالمملكة نحو تدريب المعلمين على التطبيقات العملية لما يتم التدرب عليه ومتابعة نتائج التدريب من خلال الزيارات الميدانية، كما أوضحت النتائج وجود قصور في تدريب المعلمين على التطبيقات العملية ومتابعة نتائج التدريب من خلال الزيارات الميدانية، اهتمت ماليزيا بمجتمعات التعلم المهنية للمعلمين من أجل تبادل الخبرات وتحسين مهارات التدريس، كما اهتمت ببحوث الفعل ودورها في تحقيق التنمية المستدامة للمعلم. اما الصين فقد اهتمت بتصميم برامج إلكترونية لتحقيق التواصل التزامني بين المعلمين للتغلب على الفواصل والتباعد المكاني بين المدن والقرى. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the reality of sustainable development programs of teachers in the Kingdom of Saudi Arabia, to identify the training programs and methods provided for teachers to achieve sustainable development in England, China, and Malaysia, in addition to suggesting a proposal for the enhancement of sustainable development programs of teachers in the light of the experiences of England, China and Malaysia. To achieve the objectives of the study, the study followed the analytical descriptive approach, which is based on the description, analysis, and comparison of the phenomenon. The results of the study revealed the interest of the Kingdom of Saudi Arabia in achieving sustainable development for teachers through professional programs and political legislation that ensure the achievement of continuous professional development for teachers, which achieves the quality of education. In the field, many Western countries have also been concerned with sustainable professional development for teachers and have made a lot of effort in order to achieve its dimensions and improve the professional level of the teacher. Many Western countries have also overcome contemporary challenges by providing electronic environments for training and programs to develop technological skills for teachers. Malaysia has been interested in professional learning communities for teachers in order to exchange experiences among them and improve actual teaching skills. It has also paid attention to action research and its role in achieving sustainable development for teachers. As for China, it has been interested in designing electronic programs to achieve simultaneous communication between teachers to overcome the spatial separations and distances between cities and villages, which prevent the achievement of sustainable professional development for all workers in the country. (Published abstract)