Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة المعلمين للإدارة الصفية في مدارس التعليم الأساسي في محافظة صعدة من وجهة نظر المعلمين أنفسهم. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم إعداد استبانة بلغ عدد فقراتها (35) فقرة توزعت على خمسه محاور، وخضعت الاستبانة للتحقق من صدقها وثباتها. وطبقت على عينة عشوائية بسيطة تكونت من (150)معلمًا ومعلمة، وكان من أبرز نتائج الدراسة: بلغت أهمية تطبيق المعلمين للإدارة الصفية على مستوى الأداة ككل بدرجة كبيرة جدًّا، وبوزن نسبي بلغ (88.6%)؛ بينما كانت ممارسة المعلمين للإدارة الصفية في مدارس التعليم الأساسي بمحافظة صعدة على مستوى الأداة ككل بدرجة متوسطة، وبوزن نسبي بلغ (55.12%)؛ وتبين وجود فجوة بين درجة أهمية تطبيق المعلمين للإدارة الصفية وبين درجة ممارستهم لها بالواقع بلغ نسبتها (%33.4). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى الدلالة (0.05) حول ممارسة المعلمين للإدارة الصفية بحسب متغير الجنس (ذكر، أنثى)؛ بينما تبين وجود فروق بحسب متغير المؤهل العلمي، وكانت لصالح المعلمين من حملة الماجستير، يليهم حملة البكالوريوس؛ ووجود فروق بحسب متغير سنوات الخبرة؛ ولصالح المعلمين من ذوي الخبرة التدريسية 10 سنوات فأكثر. (الملخص المنشور)

The study aimed at identifying the reality of teachers’ practice of classroom management in primary education schools in Sa’dah governorate from the teachers’ point of view themselves. To achieve the objectives of the study, the descriptive analytical approach was adopted, a questionnaire consisting of (35) items distributed along five domains was designed, and its validity and reliability was verified. The questionnaire was then applied to a simple random sample consisting of (150) male and female teachers. The most prominent results of the study include: The importance of teachers’ application of classroom management at the overall instrument level was of substantial degree with a relative weight of (88.6%). While teachers’ practice of classroom management in primary education schools in Sa’dah governorate at the overall instrument level was average with a relative weight of (55.2%). Further, it has been manifested that here is a gap between the degree of the importance of teachers’ application of classroom management and the degree of their practice of it in reality with a rate of (33.4%). The results also showed that there were no statistically significant differences at the significance level (0.05) about teachers’ practice of classroom management according to the gender variable (male - female). Whereas it was discovered that there were differences according to the educational qualification variable, in favor of teachers who hold a master’s degree, followed by those who hold a bachelor’s degree. Also, there are differences according to the years of experience variable in favor of teachers with 10 years or more of teaching experience. (Published abstract)