شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى مدى استخدام الطلبة ذوي صعوبات التعلم لاستراتيجية المراقبة الذاتية، من وجهة نظر معلميهم، وعلاقته بعدد من المتغيرات. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. وتكونت عينتها من (536) معلما ومعلمة. وأظهرت النتائج أن استخدام الطلبة ذوي صعوبات التعلم لاستراتيجية المراقبة الذاتية من وجهة نظر معلميهم جاء بدرجة متوسطة؛ كما توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول استخدام الطلبة ذوي صعوبات التعلم استراتيجية المراقبة الذاتية من وجهة نظر معلميهم تعود للمتغيرات المرحلة الدراسية المؤهل التخصص الخبرة الدورات المتعلقة بالاستراتيجية نوع العينة؛ وذلك لصالح معلمي المرحلة الثانوية، والمعلمين الحاصلين على دراسات عليا، والمتخصصين في صعوبات التعلم الذين تتجاوز خبراتهم (16) سنة والحاصلين على أكثر من خمس دورات متعلقة بالاستراتيجية في حين أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المعلمات. وفي ضوء نتائج الدراسة الحالية، خرجت الدراسة بعدد من التوصيات من شأنها أن تحسن جودة التدريس. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the extent to which students with learning disabilities use self- monitoring strategy from the point of view of their teachers, and its relation to several variables. This study used the descriptive survey method. Its sample consisted of (536) male and female teachers. The results showed that the use of the self-monitoring strategy by students with learning disabilities from the point of view of their teachers had average knowledge. The results also found that there are statistically significant differences about the use of students with learning disabilities, the self-monitoring strategy from the point of view of their teachers due to the following variables: academic stage, qualification, specialization, experience, courses related to the strategy, as well as the type of sample. For the benefit of secondary school teachers, teachers with postgraduate studies, and specialists in learning difficulties with more than (16) years of experience, and with more than five courses related to strategy, while the results indicated that there are statistically significant differences in favor of female teachers. The researcher made some recommendations that would improve teaching quality. (Published abstract)