Arab Educational Information Network

تمثلت الغاية الرئيسة من هذه الدراسة في تقييم مستوى امتلاك مديري الثانويات الخاصة في مدينة طرابلس لمهارات القيادة الرقمية، وذلك في ظل التسارع التقني الذي يفرضه القرن الحادي والعشرون. وسعت الدراسة إلى تحديد التحديات الجوهرية التي تعيق الممارسة القيادية الرقمية الفعالة، واستشراف سبل عملية لتطوير هذه المهارات، وصولا إلى بناء نموذج استراتيجي مقترح يسهم في دعم التحول الرقمي وتعزيز المرونة المؤسسية في السياقات التعليمية المأزومة. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بتصميم "المنهجية المختلطة"(Mixed Methods) التي تدمج بين الأدوات الكمية والنوعية لضمان تثليث النتائج وتعمقها. شملت عينة الدراسة (31) مديرا ومديرة، و(313) معلما ومعلمة من الثانويات الخاصة بمدينة طرابلس. وتمثلت أدوات الدراسة في استبانة محكّمة مكونة من ستة محاور رئيسة هي: (المهارات التقنية، الثقافة الرقمية، التخطيط الاستراتيجي، الفاعلية القيادية، تصميم نظم المعلومات، والتنمية المهنية) بمعامل ثبات (α≤0.05)، بالإضافة إلى إجراء مقابلات شخصية نصف مهيكلة مع القادة التربويين، وعولجت البيانات إحصائيا وموضوعيا. أظهرت النتائج الكمية امتلاك المديرين لمستوى "مرتفع" من مهارات القيادة الرقمية بمتوسط حسابي (3.92 من 5)، حيث جاء محور "الثقافة الرقمية" في المرتبة الأولى بمتوسط (4.22). وكشف التحليل عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى المهارات تعزى للمؤهل العلمي أو سنوات الخبرة في الجانب الكمي، بينما كشفت البيانات النوعية المستقاة من المقابلات عن تمايز واضح في القدرة على "التوظيف الاستراتيجي" للتقنية لصالح حملة المؤهلات العليا. كما شخصت الدراسة تحديات رئيسة أبرزها: مقاومة التغيير، نقص الموارد المالية، وضعف البنية التحتية التكنولوجية. خلصت الدراسة إلى بناء "نموذج استراتيجي مقترح" لتطوير القيادة الرقمية يقوم على ثلاثة أبعاد متكاملة (فردي، مؤسسي، وبيئي). وقدم الباحث توصيات إجرائية محددة، منها: ضرورة مأسسة الحوكمة السحابية في الإدارة المدرسية، تفعيل مفاهيم التوأمة الرقمية، وبناء سياسات تدريبية مستدامة مستندة إلى إطار (TPACK) لدمج المعرفة التقنية بالتربوية. ويوفر هذا البحث إطارا عمليا لدعم القادة في تحقيق التماسك المؤسسي والتحول الرقمي الشامل. (ملخص المؤلف)

The primary objective of this study was to evaluate the level of digital leadership skills among private secondary school principals in Tripoli amidst the rapid technological acceleration of the 21st century. The research aimed to identify core challenges hindering effective digital leadership and explore practical development strategies, ultimately constructing a proposed strategic model to support digital transformation and enhance institutional resilience in distressed educational contexts. The research adopted a descriptive-analytical approach utilizing a "mixed methods" design to integrate quantitative and qualitative tools, ensuring data triangulation and depth. The sample included (31) principals and (313) teachers from private secondary schools in Tripoli. Research tools consisted of a validated questionnaire covering six major axes: (technical skills, digital culture, strategic planning, leadership effectiveness, information systems design, and professional development) with a reliability coefficient of (α≤0.05). This was supplemented by semi-structured interviews with educational leaders, and data were analyzed both statistically and thematically. Quantitative findings revealed a "high" level of digital leadership among principals, with a mean score of (3.92/5), where "digital culture" ranked first (4.22). While quantitative analysis showed no statistically significant differences in skill levels related to academic qualifications or years of experience, qualitative data revealed a clear distinction in the capacity for "strategic employment" of technology favoring those with higher academic degrees. Major identified challenges included resistance to change, lack of financial resources, and weak technological infrastructure. The study concluded by developing a "proposed strategic model" for digital leadership based on three integrated dimensions: individual, institutional, and environmental. The researcher provided specific procedural recommendations, including the institutionalization of cloud governance, activating digital twin concepts, and implementing sustainable training policies based on the TPACK framework. This research provides a practical framework for supporting leaders in achieving institutional coherence and comprehensive digital transformation. (Author's abstract)

Cette recherche évalue le niveau de compétences en leadership numérique des directeurs de lycées privés à Tripoli face à l'accélération technologique actuelle. Elle vise à identifier les défis entravant les pratiques managériales et à concevoir un modèle stratégique pour soutenir la transformation numérique et la résilience institutionnelle dans des contextes éducatifs en crise. L'étude adopte une approche descriptive-analytique selon un design mixte (mixed methods). L'échantillon comprend (31) directeurs et (313) enseignants. Les instruments incluent un questionnaire validé couvrant six axes (compétences, culture, planification, efficacité, systèmes d'information, développement professionnel) avec un coefficient de fiabilité α≤0,05, complété par des entretiens semi-directifs avec les leaders pédagogiques. L'analyse révèle un niveau « élevé » de leadership numérique chez les directeurs (3,92/5), la « culture numérique » arrivant en tête (4,22). Si les tests quantitatifs ne montrent aucune différence significative liée au diplôme ou à l'expérience, les données qualitatives soulignent une supériorité dans l'utilisation stratégique des technologies chez les titulaires de hauts diplômes. Les obstacles majeurs identifiés sont : la résistance au changement, le manque de ressources financières et la fragilité des infrastructures. L'étude aboutit à un modèle stratégique tridimensionnel (individuel, institutionnel, environnemental). Les recommandations préconisent l'institutionnalisation de la gouvernance cloud, l'activation des concepts de jumeau numérique et la mise en œuvre de politiques de formation basées sur le cadre TPACK. Ce travail offre un cadre opérationnel pour garantir la cohérence institutionnelle et la transformation numérique globale. (Résumé de l'auteur)