شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الكشف عن ممارسات أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان للتقويم التربوي وفقا لمعتقداتهم حول المعرفة وتصوراتهم عن التعلم؛ وذلك من خلال التعرف على العلاقات الارتباطية بين أبعاد كل من: ممارسات التقويم والمعتقدات المعرفية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان؛ وكذلك التعرف على الفروق في أبعاد ممارسات التقويم تبعا لمستويات أبعاد المعتقدات المعرفية لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي. وبلغت العينة في مجملها (450) عضوا من أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان (200 عينة استطلاعية؛ 250‏ عينة أساسية). ولجمع البيانات تم تصميم أداتين: الأولى: مقياس ممارسات التقويم والذي تضمن ثلاثة أبعاد. وهي: استراتيجيات التقويم (28) فقرة؛ ثقافة التقويم (10) ‏فقرات؛ والتوجهات الحديثة في أساليب التقويم (١١) ‏فقرة. والثاني: مقياس المعتقدات المعرفية والذي شمل ثلاثة أبعاد؛ وهي: بنية المعرفة ‎(14() فقرة؛ القدرة على التعلم (15) ‏فقرة؛ وثبات المعرفة (8) فقرات. أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: وجدت علاقات ارتباطية دالة إحصائيا بين أبعاد كل من: ممارسات التقويم (والدرجة الكلية لها)؛ والمعتقدات المعرفية لدى عينة الدراسة؛ كما أنه وجدت فروق دالة إحصائيا في أبعاد ممارسات التقويم تبعا لمستويات أبعاد المعتقدات المعرفية (مرتفع - منخفض) لصالح المستوى الأعلى منها لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة أسوان. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the practices of faculty members at Aswan University for educational evaluation according to their beliefs about knowledge and their perceptions of learning, by identifying the correlational relationships between the dimensions of each of: Evaluation practices and Epistemological beliefs among faculty members at Aswan University, as well as identifying the differences in the dimensions of evaluation practices according to the levels of dimensions of Epistemological beliefs among faculty members at Aswan University. The study relied on the correlative descriptive approach, and the sample in its entirety amounted to (450) members of the teaching staff at Aswan University (200 survey samples, 250 basic samples). To collect data, two tools were designed: The first: Evaluation Practices Scale, which included three dimensions: evaluation strategies (28) items, evaluation culture (10) items, and recent trends in the field of measurement and evaluation (11) items. The second: the Epistemological Beliefs scale, which included three dimensions, namely: knowledge structure (14) items, ability to learn (15) items, and stability of knowledge (8) items. The study resulted in the following results: There are statistically significant correlations between the degrees of the study sample in the dimensions of: evaluation practices (and their total degree), and Epistemological beliefs, and there are statistically significant differences in the dimensions of evaluation practices according to the levels of Epistemological beliefs dimensions (high - low). for the benefit of the higher level of the faculty members at Aswan University. (Published abstract)