Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة التعرف على درجة معرفة معلمات الفيزياء في المرحلة الثانوية بتقنية الواقع المعزز ومعوقات استخدامها من وجهة نظرهن، كما هدفت إلى الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمات الفيزياء بتقنية الواقع المعزز ومعوقات استخدامها تعزى لمتغيري المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، ولجمع البيانات استخدمت استبانة تكونت من (35) عبارة موزعة على محورين: معرفة معلمات الفيزياء بتقنية الواقع المعزز ومعوقات استخدام تقنية الواقع المعزز. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات الفيزياء للمرحلة الثانوية بمدينة الطائف في المملكة العربية السعودية، واختيرت عينة عشوائية بلغ عدد أفرادها (107) معلمة، ومن ثم استخدمت الأساليب الإحصائية، وتوصلت الدراسة إلى إن درجة معرفة معلمات الفيزياء في المرحلة الثانوية بتقنية الواقع المعزز من وجهة نظرهن كانت كبيرة وبمتوسط حسابي بلغ (4.04)، وإن معوقات استخدام تقنية الواقع المعزز من وجهة نظر المعلمات كانت كبيرة، وبمتوسط حسابي بلغ (4.08)، وكذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمات الفيزياء بتقنية الواقع المعزز ومعوقات استخدامها من وجهة نظرهن تعزى إلى المؤهل العلمي وسنوات الخبرة . وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات، الاستمرار بنشر التوعية حول أهمية تقنية الواقع المعزز في تدريس الفيزياء، ومعالجة المعوقات التي تحول دون استخدام تقنية الواقع المعزز في تدريس الفيزياء التي أظهرتها هذه الدراسة. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the degree of knowledge of the parameters offer physics in the secondary stage with augmented reality technology and the obstacles to its use from their point of view, and it also aimed to reveal the presence of statistically significant differences in the degree of knowledge of physics teachers with augmented reality technology and the obstacles to its use due to the qualification variables scientific and number of years of experience. To achieve the objectives of the study, the descriptive survey method was used, and to collect data, a questionnaire was used that consisted of (35) phrases distributed on two axes: knowledge of physics parameters with augmented reality technology. And Obstacles to using augmented reality technology. The study population consisted of all secondary school physics teachers in the city of Taif in the Kingdom of Saudi Arabia, and a random sample of 107 female teachers was selected., Then, statistical methods were used, and the study reached the following results: the degree of knowledge of secondary school physics teachers with augmented reality technology from their point of view she was Large and arithmetic mean (4.04) and that handicaps Use of augmented reality technology From the parameters point of view It was big, and my average score was (4.08), as well as there are no Statistically significant differences in the degree of knowledge of physics teachers with augmented reality technology and the obstacles to its use From their point of view Attributed to academic qualification and years of experience. The study was summarized into a number of recommendations. Continuing to raise awareness about the importance of augmented reality technology in teaching physics. Addressing the obstacles shown by this study that prevent the use of augmented reality technology in teaching physics. (Published abstract)