شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة الحاجات التدريبية لتنمية مهارات التعلم المدمج واستراتيجياته لدى معلمي اللغة العربية في المدارس الحكومية. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وبلغت عينة الدراسة (265) معلم ومعلمة لمادة اللغة العربية في المدارس الحكومية. لتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحث بإعداد استبانة كأداة للدراسة والتي تكونت من (21) فقرة. توصلت الدراسة إلى أن الاحتياجات التدريبية لتنمية مهارات التعلم المدمج واستراتيجياته لدى معلمي اللغة العربية في المدارس الحكومية في محافظة معان جاءت بدرجة مرتفعة بمتوسط حسابي كلي (3.7775)، حيث تظهر النتائج أن فقرة: أقدم للطلاب بعض الأعمال العملية عبر التعلم المدمج جاءت بالمرتبة الأولى حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.0852). كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات معلمي اللغة العربية حول الحاجات التدريبية لتنمية مهارات التعلم المدمج واستراتيجياته تُعزى لمتغير الجنس، بينما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. بناء على هذه النتائج، أوصت الدراسة ‏بضرورة قيام المعلمين بتطوير مهارات تصميم وتنفيذ الدروس. (الملخص المنشور)

The study aimed to know the training needs for developing blended learning skills and strategies among Arabic language teachers in government schools. The researcher used the descriptive analytical approach. The study sample reached (265) male and female teachers of the Arabic language subject in government schools. To achieve the objectives of the study, the researcher prepared a questionnaire as a tool. The study consisted of (21) paragraphs. The study found that the training needs for developing blended learning skills and strategies among Arabic language teachers in government schools in Ma’an Governorate came in at a high level with an overall arithmetic average of (3.7775), as the results show that the paragraph: I provide students with some practical work through blended learning came in first place, where the arithmetic mean was (4.0852). The results also showed that there were no statistically significant differences between the responses of Arabic language teachers regarding the training needs for developing blended learning skills and strategies due to the gender variable, while there were statistically significant differences due to variables of academic qualification and years of experience. Based on these results, the study recommended the need for teachers to develop the skills of designing and implementing. (Published abstract)