شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فعالية استراتيجيتي دورة التعلم المعدلة وخريطة المفاهيم في التحصيل في الأحياء واكتساب مهارات عمليات العلم لدى طلبة الصف الأول الثانوي العلمي مقارنة بالطريقة التقليدية في تدريس الأحياء. وتكونت عينة الدراسة من 280 طالباً وطالبة موزعين في ست شعب من الصف الأول الثانوي العلمي في مدرستين من المدارس الحكومية في مدينة المفرق (مدرسة ذكور ومدرسة إناث). ووزعت هذه الشعب عشوائياً لتشكيل المجموعة الضابطة (شعبة ذكور وشعبة إناث) والمجموعة التجريبية الأولى (شعبة ذكور وشعبة إناث) والمجموعة التجريبية الثانية (شعبة ذكور وشعبة إناث). وقد تم تدريس المجموعة التجريبية الأولى 93 باستخدام دورة التعلم المعدلة، وتم تدريس المجموعة التجريبية الثانية 95 باستخدام خريطة المفاهيم، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة 92 باستخدام الطريقة التقليدية. كانت المادة التعليمية هي الوحدة الخامسة (الفقاريات) من منهاج الأحياء للصف الأول الثانوي العلمي في المدارس الحكومية في المملكة الأردنية الهاشمية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) وجدت فروق دالة إحصائياً في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي في الأحياء تعزى لاستراتجية التدريس (دورة التعلم المعدلة، خريطة المفاهيم والطريقة التقليدية)، وكان التفوق لصالح الطلبة الذين تعلموا باستراتيجية دورة التعلم المعدلة، واستراتيجية خريطة المفاهيم، مقارنة بنظرائهم الطلبة الذين تعلموا بالطريقة التقليدية؛ إلا أنه تكافأ أثر استراتيجية دورة التعلم المعدلة مع أثر استراتيجية خريطة المفاهيم. 2) وجدت فروق دالة إحصائياً في اكتساب مهارات عمليات العلم لدى طلبة الصف الأول الثانوي العلمي تعزى لاستراتيجية التدريس؛ وكان التفوق لصالح الطلبة الذين تعلموا باستراتيجية دورة التعلم المعدلة مقارنة بنظرائهم الطلبة الذين تعلموا باستراتيجية خريطة المفاهيم وبالطريقة التقليدية. إلا أنه تكافأ أثر استراتيجية خريطة المفاهيم مع أثر الطريقة التقليدية. (الملخص المنشور بتصرف)