Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدّراسة إلى تقييم فعاليّة برامج التدريب التي ينفذها المركز التربوي للبحوث والإنماء على أداء معلّمي الرّياضيّات في المدارس الرسمية بمحافظة بيروت، وذلك بالاعتماد على نموذج كيرك باتريك في مستواه الرابع (مستوى النتائج)، ومن وجهة نظر المعلّمين أنفسهم. اعتمد البحث المنهج النوعي باستخدام مجموعات النقاش المركزة، حيث نفذت ثلاث جلسات، ضمّت كلٌّ منها عشر معلّمات شاركن في الدورات التّدريبيّة، وطرحت خلال هذه الجلسات أسئلة مفتوحة تناولت جوانب متعدّدة من التّدريب، أبرزها: مدى تحسّن الأداء الوظيفي، وتحقيق التوقعات، واكتساب المهارات والمعارف، وتطبيق المهارات في الواقع المدرسي، والتغيّرات على سلوك المتعلّمين، إضافة إلى تحديد الاحتياجات الجديدة بعد التّدريب. أمّا بالنسبة لعيّنة البحث، فقد تمّ اختيار (15) مدرسة من أصل (33) مدرسة، أي ما نسبته (45.45%) من إجماليّ المدارس. وعليه، شملت عيّنة الدراسة جميع معلّمات مادة الرّياضيّات في هذه المدارس، والبالغ عددهنّ (30) معلّمة. وأظهرت النتائج أنّ التدريب ساهم جزئيا في تحسين الأداء الوظيفي، مع وجود فجوة بين محتوى البرامج وتوقعات المعلّمين، وضعفٍ في اكتساب المهارات وتطبيقها بسبب معيقات تنظيمية وبيئية. كما بيّنت النتائج أنّ تأثير التدريب على سلوك المتعلّمين كان محدودا، في ظلّ غياب آليات دقيقة لتحديد الاحتياجات التدريبية الفعليّة للمعلّمين. وبناء على هذه النتائج، أوصى الباحث بضرورة تحديث المناهج التدريبية، وتبنّي استراتيجيات أكثر تفاعليّة، وتعزيز آليات التقييم المستمر وفق نماذج علميّة لضمان فاعليّة البرامج وتحقيق أهدافها التربوية المنشودة. (الملخص المنشور)

This study aimed to evaluate the effectiveness of training programs implemented by the Educational Center for Research and Development on the performance of mathematics teachers in public schools in Beirut Governorate, using Kirkpatrick’s model at its fourth level (Results) and from the teachers’ perspective. A qualitative approach was adopted through focus group discussions, with three sessions conducted, each involving (10) female teachers who had participated in the training courses. The sessions explored various aspects of training, including improvement in job performance, meeting expectations, acquisition and application of skills and knowledge, changes in students’ behavior, and identification of new needs after training. The research sample comprised (15) schools out of (33), representing (45.45%) of the total, and included all mathematics teachers in these schools, totaling (30) participants. Findings revealed that training partially improved job performance, yet a gap persisted between program content and teachers’ expectations, alongside weaknesses in skill acquisition and application due to organizational and environmental constraints. The impact on students’ behavior was limited, reflecting the absence of precise mechanisms for identifying teachers’ actual training needs. Based on these results, the study recommends updating training curricula, adopting more interactive strategies, and reinforcing continuous evaluation mechanisms grounded in scientific models to ensure program effectiveness and achieve intended educational goals. (Published abstract)