شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى وضع تصور مقترَح لتضمين محتوى كتاب التوحيد (1) للمرحلة الثانوية (نظام المسارات) لمحددات أنماط التعلم وفق نموذج مكارثي (4MAT). ولتحقيق هذا الهدف استُخدم في الدراسة المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، وتم إعداد بطاقة أداة اشتملت على قائمة بمحددات مكوّنة من (18) محدداً، موزّعة على أربعة أنماط تعلُّم (التخيُّلي، التحليلي، المنطقي، والديناميكي). وتكوَّنت عيِّنة الدراسة من محتوى كتاب التوحيد (1) للعام الدراسي 1446هـ/2024م. وأظهرت النتائج تفاوتًا في نسبة تضمين الأنماط الأربعة؛ حيث جاء النمط التحليلي أولًا بنسبة (35.98%)، يليه النمط المنطقي (23.17%)، ثم التخيُّلي (21.65%)، وأخيرًا النمط الديناميكي (19.20%). وأوضحت النتائج وجود ضعف في الجوانب الوجدانية والإبداعية في المحتوى. وفي ضوء ذلك تم بناء تصوُّر مقترَح لتطوير محتوى الكتاب بما يراعي توازن أنماط التعلُّم الأربعة وفق نموذج (4MAT). وأوصت الدراسة بتضمين النموذج ضمن أسس بناء محتوى المقررات الشرعية لتعزيز الفهم العميق للمفاهيم العقدية. (الملخص المنشور)

This study aimed to develop a proposed framework for integrating learning style determinants based on McCarthy’s 4MAT model into the Tawhid (1) textbook for the secondary stage (Track System). The descriptive method using content analysis was adopted, and a tool was developed comprising 18 indicators distributed across four learning styles: imaginative, analytical, logical, and dynamic The sample consisted of the textbook for the academic year 1446 AH / 2024 CE. The results revealed a discrepancy in the representation of the four styles, with the analytical style being most prevalent (35.98%), followed by logical (23.17%), imaginative (21.65%), and dynamic (19.20%). Findings highlighted a weakness in the affective and creative aspects of the content. Accordingly, a proposed framework was developed to ensure a balanced inclusion of all learning styles. The study recommended adopting the 4MAT model as a foundational principle in designing Islamic education curricula to enhance students deep understanding of core theological concepts. (Published abstract)